(4十30第1.4节钟炜网选)(未知讲稿--)观课议课案例研修要点.ppt

怎样进行观课议课？ 表达： 观察手记 观察沙龙 课堂观察的有效分析 观察沙龙 (1)、实话实说 (2)、心理零距离 (3)、开门见山说本质 (4)、发掘亮点重激励 (5)、肯定当中谈希望 (6)、放大倾向以引导 (7)、简练概括说关键 (8)、评课需要灵活性 怎样进行观课议课？ 表达： 观察手记 观察沙龙 观察案例 观察叙事 观察报告 观察论文 课堂观察的有效分析 怎样进行观课议课？ 分析 重构 表达 行为跟进 课堂观察的有效分析 演练平台：《小河与青草》课堂观察 观察记录表 议课内容 结束语： 教学是一种不断产生遗憾，不断产生反思的行为，是一种永无止境的追求。 评课是一种诊断和激励，是零距离的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。 呼唤听评课的专业化 第一，要学习； 第二，学习后行动； 第三，在行动中反思。 ——与大家共勉 语言互动量评表： 说话人 说话内容 说话时间 人数 效果 教师 讲授 提问 表扬或鼓励 指导或指令(提出作业要求) 批评或组织课堂 接受学生的主张或意见 学生 主动说话 被动说话(回答问题) 沉默或混乱 提问互动评价表： 问题序号 问题简记 回答顺利 不顺利 教师有互动 教师无互动 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总分 学生学习投入状态评价表： 扫视 投入 非投入 人数及百分比 人数 % 闲聊 瞌睡 小动作 侵扰别人 闲荡 打闹 其他 % 1分钟内 2分钟内 3分钟内 4分钟内 5分钟内 10分钟内 20分钟内 30分钟内 35分钟内 总计人次 平均数 工具 定性观察是研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善。观察结果的呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。 工具： 图表 课堂观察的准备工作 图示记录法 上课人： 学校： 时间： 全班人数： 多媒体屏幕 讲台 展示版面 评课操作说明： 1、 符号说明：○被提问 ●抢答 △表演或上台 □主动发言 2、使用说明：将自己设定的符号按教师教学顺序将学生的活动情况填入他所在位置的方格中。 有一次划一个相应的符号，最后累计每一符号的数量。 3、根据老师巡视线路，在相对应的课桌空隙用彩色水笔画出行走路线图。 描述记录法 教学环节或内容 记录或评注优点 记录或评注不足 导入 提问 讲授 学习要求 辅导 知识技能 目标落实 师生互动 教学生成 工具 定性观察是研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善。观察结果的呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。 工具： 图表 笔记 摄录设备 课堂观察的准备工作 怎样进行观课议课？ 方式 采集 访谈 课堂观察的现场作业 方式 ： 团队观察 个体观察 自我观察 跟踪观察 对比观察 切片观察 课堂观察的现场作业 怎样进行观课议课？ 方式 采集 课堂观察的现场作业 采集 课前采集 课中采集 课后采集 课堂观察的现场作业 怎样进行观课议课？ 课前采集 熟悉教学内容，确定观察主题、工具、方法，与上课教师交谈，弄清班级学生的座位等等，再如观课教师要选取合适的观察位置，要把观课的凳子从教室后边移到前边、中间，深入学生中间，观课焦点从教师转移到学生。只有这样，观课教师才能直接了解和观察学生的学习活动、精神状态、学习的感受和体验，才能从学生学的角度(即围绕学习活动和学习状态)提出更有价值和意义的讨论话题和问题，才能实现“以学论教”，使观课议课活动真正实现改进教学、促进学生发展的根本目的。 课堂观察的现场作业 怎样进行观课议课？ 课中采集 在实地观察的过程中，要在观察时明确自己所观察的主题、时间段、学生的学习状态等，切忌三心二意弄错分工任务，以影响其他教师的观察。不能随意性的记载，资料要有序清晰，围绕主题，有目的地观察、记载，不凌乱，不慌张，以保证数据的准确性和统计的科学性。 课堂观察的现场作业 怎样进行观课议课？ (1)、三听： 一听——听教师向学生发出的信息 二听——听师生交流的信息 三听——听学生发出的信息 (2)、四看： 一看——看教师的教态真切否？ 二看——看教学目标落实否？ 三看——看师生的互动多向否？ 四看——看学生的情绪主动否？ (3)、一关注： 关注——课堂教学中智慧生成的过程与效果。 课后采集 课后访谈、问卷的采集工作