乡土资源与中学课堂的结合——以杭州塘栖古镇为例.pdfVIP

2016年第2期(总第706期《放tìf 四军11m豆丑血。 A... 乡土资源与中学课堂的结 1=1 一一以杭州塘栖古镇为例 庞超飞 (杭州师范大学人文学院，浙江杭州 311121) 摘 要:乡土资源的开发对激发学生的学习兴趣、讲解教学重难点、培养学生价值观等具有重要意义。本文从新课导入、 太湖流域的位置与自然条件、鱼米之乡的来源、水乡城镇的形成、水乡城镇的特色、水乡城镇的发展六个方面，论述塘栖古 镇资源在课程《水乡孕育的城镇》中的运用。乡土资源的运用，必须遵循教学的目标性、学生的主体性、运用的适当性等原则。 关键词:乡土资源 中学课堂 案例探究 教学策略 一、乡土资源开发的理论依据与意义 结合。 知识与能力:学生通过本课程的学习，能够分析水对太 新课改特别强调课程资源的开发，明确指出:密切知识 湖流域民众生产、生活的影响。塘栖地处太湖流域南缘，有 与生活的联系，引导学生深入观察和体验真实的社会生活， 京杭大运向南大门之称，为明清时期江南十大名镇之首。因 主动参与社会的各种活动，在实践中发现问题、解决问题， 提高对社会的认识能力和实践能力[1] 。其特别强调课程资源 此，结合塘栖古镇资源讲解《水乡孕育的城镇》这一课较有 代表性，并且运用学生所处环境诠释教科书中的知识，使教 开发中家庭、学校与地方的重要性，在课堂教学中应该充分 学内容化抽象为具体、化陌生为熟悉，有利于学生在一种宽 利用这三方面的有效资源，为学生提供一个贴近生活、贴近 社会的学习氛围。 松的学习氛围中掌握{水乡孕育的城镇》一课的内容。 乡土资源是指有利于课程目标实现的，学校所在区域 过程与方法:运用采访老人、实地考察、完成小论文等 各种历史文化资源与社会经济资源的总和，包括文化名人、 形式，培养学生分工合作、交流学习的技能。塘栖古镇的历 史遗迹见证古镇的辉煌历史，古稀老人讲述古镇的睁睐岁 历史遗迹、饮食文化、社会经济、民间艺术等方面，其存在形 月。通过参观历史遗迹、采访老人等形式，让学生从社会实 式主要包括文本、实物、传说等，覆盖面广、数量丰富。所以， 践中了解身边的人与事，让学生体验真实的水乡生活，撰写 乡土资源的开发只有依靠教师、学生、社会的有效互动，才 能够实现。 调查小论文，培养学生调查报告的写作能力。 开发乡土资源对于初中历史与社会的教学具有重要意 情感、态度与价值观:了解塘栖的具体情况，培养对家 乡塘栖的热爱;了