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浅谈电脑网络与英语教学整合 摘要：传统的外语教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听。这是一种单向沟通的教学模式，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人才的成长，无法适应二十一世纪的需要。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意识的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。现代英语教学应重视听说实践的基础地位，回归语言交际性实践性的本质，以“学生主体式”取代“教师中心”模式。以现代信息技术为依托的多媒体教学设备及课件能更有效地促进英语教学现代观念的实现。以学生为中心的教学模式要求在学习中发挥学生的主动性、积极性，强调学生是认知过程的主体。本文探讨将英语和电脑相结合的教学方法，改善目前小学英语教学中的一些不足，努力创设语言氛围，突出学生主体，力图在教学中建立一种和谐、融洽的师生关系。 　　关键词： 电脑网络 英语教学 学生主体 　　小学阶段是儿童可塑性最强的时期，专家研究证明，4——12岁是儿童学习语言能力最强的阶段，这一时期的小学生不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于模仿，他们的身心特点决定了小学阶段是儿童培养英语语音和语感的最佳时期。但是我们不难看到，在一些已经开设英语学科的小学里，仍然存在着很多问题。如只将小学英语看成是一门点缀的学科，一周只有两个课时；教师匮乏；课堂教学中单纯的机械化跟读，程式化的操练，学生只会读课文却不认识单词，或者是重乐轻教，过多强调活动和形式的趣味性，忽视教材本身知识性、科学性和趣味性相结合，忽视学生的智力和非智力因素的开发，忽视学生主体性的发挥，采取填鸭式或人云亦云的鹦鹉训练法等等，这些都严重的影响了小学英语开设的实效。 如何使学生喜欢英语并且使小学英语成为真正具有实效且有利于增强学生能力的学科呢？这成了我们思考的问题。现代教学改革的明显特征是课堂教学方式的改革与创新，运用网络条件进行英语教学将极大地提高英语课堂教学的效益，会使教者和学者受益匪浅。 一、网上英语学习，创设语言氛围 《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的认识观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。刚接触英语时，小学生们对英语充满了好奇心，这时候教师在组织课堂教学时，要注意结合儿童好动好说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。在课外，教师要积极创设让孩子们运用英语的环境，使得学有所用，学生的积极性才会提高，语言点得到巩固。在我们学校除了在校园内张贴英语谚语，开设英文歌广播，在宣传栏展示学生亲手制作的英语手抄报，还教会学生通过上网进行英语学习。我每月给孩子们出一个主题，如英语离我们有多远，说说西方的节日，谈谈美国的肯德基，世界大餐——介绍你最喜爱的国家等等。每一个主题的确立，都会让学生激动不已，积极灌水。在发表自己的见解前，学生得有充分的准备，上网搜集资料，或者走进生活，调查渗透在生活中的英语的点点滴滴。在学生准备过程的同时，也要求教师做出同样的甚至是多倍的准备，在这一过程里，充分显示了教师和学生的平等性，同时让师生都得到了相应的锻炼以及对英语和其他国家文化的了解。在充分准备时，学生必须利用自己的课余时间上网站查找资料，下载整理。我还开通一个Q群，让他们在Q群中与老师交流。教师在言语、态度等方面表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造出一个良好的语言交流氛围，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主合作的师生关系。在Q群里，学生可以隐姓埋名，取一个自己喜爱的昵称，这一点就犹如古代文人给自己取号，或者现代文人给自己取笔名一样有趣，同时也给孩子设置了一层保护色，让他们觉得自己很安全的发表言论。在这样一个环境里，学生不用担心训斥、指责、挨骂，心理和生理都得到保障，开开心心地查资料，发表言论的同时，也开始逐步了解中外文化的差异，增强了说和写英语的能力，学生的想象力，观察，分析以及判断能力都得到了综合的培养和发挥。 二、制作课件，发挥学生主体性 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明”。但是在我们的英语课堂上，由于小学生刚接触英语，语言表达能力较低，于是很多老师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主，整堂课我们都只能听到老