浅谈边疆少数民族地区小学作文教学中的问题及对策.doc

浅谈边疆少数民族地区小学作文教学中的 问题与对策 专 业： 汉语言文学(本科) 姓 名： 胡蕊琼 学 号： 1353001203375 指导教师： 王阿才 联系电话： 提纲： 一、边疆少数民族地区小学写作教学的现状分析 二、边疆少数民族地区小学作文教学中发现的几个问题。 三、针对以上作文教学中存在的问题，笔者认为可以尝试以下教学策略。 摘要：无论是边疆少数民族地区还是汉族聚居的大中城市，学习任何一种语言的最终目的都在于应用。写作是人们沟通感情、交流思想、传播知识的重要途径，是一项创造性、实践性很强的活动，本文论述了小学写作教学中普遍存在的问题及对策，为学生的终身学习打下坚实有力的基础。 关键词： 农村 小学写作教学 问题 对策 在我任教的滇西南边境小县城绿春而言，遍布着哈尼族、彝族、瑶族、傣族、拉祜族等少数民族。我曾任教于绿春县大水沟乡的一个乡下小学，那儿遍布着哈尼族人的文化和传统习俗，几乎95%以上的哈尼人都讲哈尼语，其间极少数人讲墨江方言。2008年7月毕业的我9月就走上了工作岗位，第一次来到绿春，陌生的环境、陌生的语言，让刚走出校园的我无所适从。沟通成为我和学生最大的障碍，有时用普通话进行沟通时总会发生“鸡同鸭讲”的尴尬事。闹了不知多少笑话，成为哈尼族老师的茶余饭后的欢乐事。自此，我发誓首先要教会本班学生习惯听普通话和说普通话，再在日常生活中带动其他班的同学一起说普通话。经过半年时间训练，极大部分学生能在课堂中流利的用普通话回答问题。少数学生较为内向，上课极少开口，我就利用课余时间叫他们来帮我做事，一边帮忙一边引导他们习惯说普通话，建立他们的信心，让他们熟悉和老师如何沟通，增进彼此的了解，为日后的学习奠定基础。当时他们是二年级，可造性较强，学习汉语语言又快又准确，尤其是语言表达部分，甚至比其他高年级的学生说的还要好，在下学期的期末考试中语文居然考了全乡第二名，这是质的飞跃，从倒数跃居正数第二。 因此，我认为语言的培养年龄越小越好。作文的基础就是语言，只要语言能流利的表达了，写作才能顺理成章。 写作就是通过语言表达自己的思想，这里面有两个要素：语言和思想，二者缺一不可。在少数民族地区，受本民族语言的影响，在写作中也常有表现，例如，我曾经教的一个五年级男生，他家是大黑山的，他们除了会说哈尼语，还会说墨江方言，他的这种语言特点就完全表现在了作文当中，他在写《有趣的一件事》中，他有一句话是这么写的：星期六的早上，我跟妈妈到大黑山“买吃”东西。到了那里我就跟妈妈说我想“买吃”包子。妈妈就让我“买吃”包子了…… 后来我从其他学生口中知道，汉语和哈尼语有一定区别，例如汉语：吃饭。哈尼语说的是：啊伙咂 。翻译成汉语就是：饭吃。哈尼语吃包子是这么说的： “馒头咂里”。所以，好多学生在写作文时总是带着自己的民族语，这样的作文主谓不分，完全没法读通顺。 因此，在运用汉语写作时我们就得摒弃少数民族语言。我们基本上得花很多时间在语言的学习上，相比较于常说普通话的同学，这部分不常用普通话的同学在写作上会困难很多。因而，在学习汉语的同时我们还应该把重点放在写作内容上。如果无法处理二者的关系，我们可能永远也学不好汉语作文。我们围绕以下几种方法来提高边疆少数民族学生汉语写作能力的训练： 一、 边疆少数民族地区小学写作教学的现状分析。 （一）学生怕学 笔者在边疆少数民族从事教学已有六年，在过三个村委会，一直都担任小学毕业班的语文教学。几年以来笔者发现，边疆少数民族地区的孩子汉语基础相当差，见识又不广，生活比较枯燥，知识受限，很多学生对作文产生了恐惧心理，极度紧张而无从着笔，半天写不出一句通顺的话来；即使写出来，文章也是东拼西凑，内容空洞，杂乱无章。“学生怕写作文”已成为边疆少数民族地区学校的一条“定律”。 （二）教师怕教 1、边疆少数民族地区的学校，对作文教学重视不够 多数农村学校课程表中根本没有安排写作课，学生真正训练作文的机会就无法实现。有的边疆老师，即使有作文教学课，也没有像样的教学计划与教案，作文备课也脱离了农村学生的实际。每当考试来临就让学生背诵“优秀作文”应付了事。 2、批改学生作文过于简单且不及时 有些语文教师作文批改不及时，两三个星期都发不下去，在作文的批改上敷衍了事，有的只写“阅”、“尚可”、“句子不通顺”、“内容不具体” 等一些简单的批语。学生看了之后不知道自己的作文好在哪里，也不知道不足之处在哪里，也就不知道从什么地方修改自己的作文，毋庸置疑，学生的作文就不会得到提高了。 3、讲评学生作文重点不突出，要点不把握 好多边疆少数民族地区的语文老师常用“总结基本情况----概括优缺点---