浙江2011年1月学前教育科学研究及论文写作试卷.doc

基础教育研究 授课教师：张春玲 授课对象：学科教学研究生 第一章 基础教育改革的理想与追求 一、基础教育的涵义 基础教育的内涵： 1 基础教育是每一个人都应当接受的基本科学文化知识教育，以形成人的基本素质； 2 基础教育是为人的终身学习与发展奠定基础的教育； 3 基础教育是为接受其他各类教育打基础的教育。 基础教育的外延： 1 基础教育是为未成年人的未来学习与发展奠定基础的教育； 2 基础教育是为还没具备基本学习生活所需要素质的成人的现在与未来学习生活奠定基础的教育。 基础教育与普及教育、义务教育的关系： 普及教育是国家对学龄儿童不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力所普遍 实施的一定程度的基础教育。 义务教育是根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的普及的、强迫的、 免费的学校教育，这种教育要求社会、学校予以保证，对儿童既是应享受的 权利，又是应尽的义务。 基础教育包括普及教育，但范畴比普及教育大，义务教育仅指学校教育，基 础教育还包括家庭与社区的基础教育。 二、基础教育的本质属性 1 基础性：①奠定健康素质 ②奠定品德素养的基础 ③为各级各类学校教育培养不同层次的专业人才奠定基础 ④为造就各行各业的劳动者奠定基础⑤使学生掌握基本的科学文化基础知识 ⑥奠定学生的审美素质基础。 2 普及性：基础教育的普及性包含基础教育发展目标的两个“质”的规定性，一是公平性，所有的教育对象都有受教育的权利；二是义务性，实施基础教育是国家的义务，受起码而必备的教育是每个人都必须履行的义务。 3 三全性：全面性、全体性、全民性 三、确定基础教育任务的基本原则 1 对基础教育对象的正确认识 2 对基础教育本身的正确认识 3 正视社会现实、关注时代发展：基础教育的宗旨是建设有中国特色社会主义社会的公民，提高中华民族的教养。（①个性目标是依靠自己的努力形成独立的尽可能健全的个性；②人际关系目标是平等待人，在公共生活中个人自由以不妨碍他人自由为原则；③公民责任目标是坚持社会主义方向，以国家与社会主人身份，尽自己的责任；④经济与社会效率目标是掌握基础知识、基本技能与基本的劳动技术，具有科学精神与实干精神。） 四、基础教育改革研究的理性定位 1 把握基础教育观念变革的发展趋向：①由注重科学文化转向科学文化与人文文化的融合；②由强调共性转向共性与个性的整合；③由追求统一向统一与多样的结合。 2 面向世界延承传统，整合多元文化：①把握世界基础教育改革的动态，吸收国外教改经验；②促使传统文化的当代转换，实现传统价值观与当代教育价值观的全面整合。 3 研究视角注重基础教育宏观与微观领域的结合：宏观领域侧重于对基础教育理念、基础教育管理体制、基础教育投资于办学体制、学校内部管理体制改革等方面进行探索；微观领域侧重于课程教学改革、教师专业发展及学校办学特色研究等。 第二章 国际基础教育改革鸟瞰 一、国际基础教育改革的特点 1 基础教育思想：走向科学主义与人文主义的融合 联合国教科文组织编著《学会生存---教育世界的今天和明天》1996年版:教育改革的着眼点放在与人的需要与发展密切相关的方面，注意受教育者的需要，引导受教育者去关心他人、关心自然、关心整个社会。科学主义教育与人文主义教育思想在育人方面的融合，成为21世纪基础教育改革的核心思想。 2 基础教育政策：提高人才素质，以实现教育在完善国家创新体系中的价值 各国政府为确保21世纪的经济与科技具有竞争力，特别注意通过基础教育改革来发展学生的创新思维与实践能力，以促进基础教育在国际创新体系中的价值。 3 基础教育内容：重构课程教材变革的价值取向，创建新的课程教材体系 1992年“联合国环境与发展大会”确立了可持续发展的教育方向，要求教育培养的人具有与可持续发展相一致的环境意识和道德意识、价值观和态度以及技能和行为。 21世纪基础教育课程教材体系的构建具有以下特征： ① 课程决策权力分配将走向均衡化，形成国家课程、地方课程、校本课程均衡的课程格局。 ② 课程种类多样化：工具类学科、社会研究、科学、技术、人文学科、创造和表演艺术、体育与健康教育、职业教育八大类。 ③ 课程结构将出现必修课程与选修课程互补，综合课程与分科课程和谐的趋势。 4 基础教育技术：推进教育信息化，加强信息技术教育的普及 2000年4月在新加坡召开第二届亚太经济合作组织（APEC）教育部长会议，23个国家签署《教育为21世纪创建学习化社会而努力》的部长联合声明：信息技术为各层次的教育提供行动和有创意的学习方式。信息技术也为远距离学习提供了方便，在教育中运用信息技术将是适应以知识为基础的经济所需要的一个关键战略。 5 基础教育交流：加强教育的国际合作，促进国际间文化教育的交流 基础教育的国际交流