“哦香雪”说课课件.ppt

* * * 说教材 说学情 说教学目标 说教学过程 说教法学法 哦，香雪 说反思 说教材 本文是作家铁凝的代表作，小说通过对香雪等一群乡村少女的生动描摹，叙写了每天只停留一分的火车给一向宁静的台儿沟带来的波澜。本文构思巧妙，表述独特，语言精美，是抒情小说的典范。 说学情 1. 高一学生在初中时已积累了一定的阅读小说的经验，掌握了一定的人物描写的方法，但中职学生对于这样一部篇幅比较长的小说，他们的文学阅读水平普遍不高。 2.小说写于八十年代，她所反映的思想内容与90后学生的生活有很大差距，学生对于课文中人物的举动和心理乃至小说的主题的理解可能有一定的难度。 三维教学 目标 知识目标：从外貌描写和心理描写等角度欣赏人物形象，理解景物描写对刻画人物的作用。 能力目标：提高学生的审美能力及分析探究能力。 情感目标： 1.品味文中主人公香雪的“美”。 2.启迪学生对美好生活的追求。 说教学目标 教学重难点 1.赏析香雪这个人物形象。 2.探究景、物、人物情感变化的关系。 点拨法 提问法 情境教学法 说教法、学法 根据素质教育和创新教育的精神，贯彻激发学生的学习兴趣，让学生自主学习的原则 说教法 自主 探究法 朗读法 对比 阅读法 说教法、学法 圈点 勾画法 说学法 “美” 说教学过程 1.创设美 1.“哦”字读什么？在文中表示什么意思？ 2.香雪究竟做了什么，能让作者发出如此由衷的赞叹？ 3.你觉得香雪的形象可以用哪个字来概括？ 2.感知美 引导学生由最近发展区找到知识生长点 熟悉小说情节，抓住人物“美”的形象特征。 香雪是一个 怎样的女孩子？ 她和凤娇们的 关注点一样吗？ 月夜回归中的 景物描写有何 作用？ 从肖像、行为、心理角度感受人物纯净之美 运用比较阅读法纵向分析人物形象 通过景物描写分析人物形象 3.发现美 香雪的形象特点： 善良与质朴 自尊与刚强 坚定与执着 迈向现代文明的农村姑娘形象 香雪是否有必要花40个鸡蛋，夜里走30多里山路换取一个小小的铅笔盒？这是否是虚荣心的体现？这样做值得吗？ 4.辨析美 虚荣VS不虚荣 值得VS不值得 设想一下香雪的现状 写一写： 5.思考美 以教材为写作借鉴的主要阵地，积累写作技法，提高写作水平。 6.完善美 课堂小结： 1.学生自主小结； 2.提示：通过本文的学习，你学到了哪些人物描写的方法？看到了一个怎样的香雪？ 布置作业： 完善课堂练笔，课外继续写一写“香雪的现状”。 *