激发学生课堂参及意识.doc

激发学生课堂参与意识，提高中学英语教学效率 【论文摘要】课堂是语言学习参与者（即学生和教师）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。英语课堂教学中激发学生的参与意识,就是把这种无意识学习的潜能激发出来,从而达到较好的教学效果，使英语课堂教学在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振,形成一种新的教学双边关系苏霍姆林斯基也说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”“亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的，正因为如此，教师在课堂上尽量向学生，尤其要向性格内向、胆小的学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱、甚至可以亲吻学生的额头……这一切都在向学生表达一种信息，那就是“你能，你行，可爱的孩子”。在教学中，我要求自己以热烈的情绪，真挚的情感，和蔼的态度，亲切的语言，真诚的微笑，给学生上课，用自己的情感感染学生，拨动学生的心弦，时时处处给学生一种亲切感，从而进一步上升为爱和信赖。这样，学生在课堂上就不会说悄悄话、做小动作了，而会尊重教师，专心听讲，热情地投入课堂活动。使学生在鼓励中点燃思维的火花，在和谐的情感交流中，激发起求知欲和乐趣。…”来展示。在展示的过程中，学生们很自然的记住了相关的单词，印象也非常深刻。又如在学习学习用品名词时，为了激发学生学习的兴趣，我请同学们收集了手边的学习用品和他们能想到的学习用品，同学们都急于想知道这些单词的读音特别是那些书上没有的单词，学生的参与意识非常强，也就达到了预期的效果。 2. 运用肢体语言激发学生的课堂参与意识 ??? 肢体语言顾名思义是借助人体的某一部位做出的一种动作并表达某种含义。然而，肢体语言在教学中的作用不仅能让学生明白教师所要表达的某种含义，而且，能帮助学生迅速并牢固的记忆课堂上的新授知识。运用肢体语言进行教学也符合学生爱动的天性，从而更好的激发学生们的课堂参与意识。 在平时的课堂教学用语中，我采用了如下肢体语言法。如： 翘起大拇指，表示赞成或夸奖由食指和中指构成字母“V是祝愿胜利或庆祝胜利之意美国的教育心里学家盖杰在《教育心理学》一书中就曾经指出：“英语教学是一门非常带有情感的学科，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。”?我作为一名英语教师，为了激发和保持孩子们的这种兴趣，根据他们喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点，依据新课标的能力训练点，在教学活动中，引入了“五角星”奖励机制，当不同能力学生们，通过学习，通过努力，达到了学习目标时，就会得到一颗亮闪闪的“五角星”。优等生能力强、学得快；“学困生”能力差、接受能力就弱。我便为不同的学生定出不同的获得“五角星”标准，刚开始时，立足于“人人参与、人人得益”的原则，使孩子们得到全面提高，逐步发展。这样一来，人人都有得到“五角星”的机会和能力，也会继续为得到“五角星”而努力。学生喜上眉梢、跃跃欲试。期末组织班级学生，评出“英语小能手”，“英语表演之星”，“英语模仿之星”，“英语进步之星”。这样更加激发了学生学习英语的动力。因人施教，分层教学，引发积极的学习态度?? 在课堂教学过程中，注意运用教学规律。将教材分成具有逻辑联系的“小步子”，要求学生做出积极的反应，并对学生的反应做出及时的反馈与强化，尽量给予正面的评价，使学生有一种成功的感觉，产生积极的态度。同时注意分层要求，把复杂的学习内容针对不同层次的学生，分解成不同的步骤，并反复强化，使成绩稍差的学生都能很快掌握。?? 备课时，尽量将教材化难为易，化多为少，突出难点、要点，多准备例句。上课时，针对落后生因羞怯不肯开口的情况，尽量提问难易适度的问题，请他们朗读熟悉的课文，当回答正确时，总是地说：“Well done”，“Good job”，给予肯定。同时，结合课文做些游戏，讲些有趣的小故事，听英语歌曲等，活跃课堂气氛，凝聚学生的注意力，调节情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。调动一切非智力因素参与到学生的学习生活中，有利于协调学生的非智力因素与智力因素的相互促进 严格要求，磨练顽强的意志品质　　意志是成功的重要心理因素，意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。学生具有坚强的意志品质，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习效果。要意磨练学生的意志。在引导学生掌握知识的过程中设置一定的难题，设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，让学生通过克服困难来锻炼自己的意志品质。引导学生学会用意志排除不良情绪的干扰，保持平静的心境面对学习。学习来不得半点马虎，从细微处着手，严格上课纪律和作业要求，帮助学生养成良好的学习习惯，这也是一种意志品质的锻炼。[1] 、王蔷 程晓堂 陈琳《英语课程标准解读》[M