矛盾观点及人生动力教案.doc

矛盾观点与人生动力教案 教???????案 章节名称 第六课???矛盾观点与人生动力 课时 2课时 教材内容分析 本课所在单元第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度》，是关于哲学中辩证法的部分内容，回答的是“世界是怎么样”的问题，教材要求学生学会用联系、发展、全面的观点看问题；而本课阐述的是唯物辩证法中矛盾的观点，向学生阐明矛盾推动事物发展的原理和正确认识矛盾关系，处理人生矛盾和促进自己发展。 学生分析 对于唯物主义辩证法的联系观、发展观有了一定的认识和理解，而且对于哲学与人生经历相联系的教学内容已经有所熟悉，对生活中的矛盾有认识，但是对于具体的哲学概念上矛盾的认识还是不清楚，理解有难度。 教学目标 知识目标： ?识记：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义。 ?理解：矛盾的基本属性，主次矛盾的关系，内外因的辩证关系。 ?运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；用内外因的辩证关系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系 能力目标： 着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力。正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 情感目标： 学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 教学重点 1．学会用矛盾的观点看问题，理解矛盾的对立统一性 2．正确对待人生矛盾。 3．坚持内外因相结合，促进自身发展。 教学难点 1．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。 2．内因是推动事物发展的根本动力。 教学设计思路 本课以视频为情景导入，展开学生讨论以正确认识矛盾的，了解矛盾的基本含义。以许三多的故事讨论矛盾推动人生的发展。通过漫画分析使学生认识到正确处理人生的矛盾。最后展开学生的讨论强调坚持内外因相结合，促进自身发展 教学方法 案例教学法、讨论法、情景教学法、 讲授法。 教学手段 多媒体课件教学 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 所用时间 设计意图 新课导入 大家知道矛盾吗？大家听过矛盾吗？那什么是矛盾呢？矛盾是什么样的东西呢？其实呢，矛盾最早出现在韩非子的寓言故事《矛与盾》 多媒体播放：《自相矛盾》的故事，提问 1、这个故事是要告诉我们什么道理呢？ 2、寓言中所说的“矛盾”是唯物辩证法所讲的矛盾吗？为什么？ 教师提示：寓言中“矛盾之说也”，指的是逻辑矛盾。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象；而辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。 创设情境，多媒体播放：播放篮球比赛的图片 请问： 1、篮球赛中包含哪些矛盾现象 教师点评：“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等” ?2、请学生在举些相似的例子 学生思考，回答：是告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 学生回答“不是”。但这于为什么学生还说不太明白。需要教师讲解分析。 ? 学生讨论回答并举一些日常生活中的矛盾现象。 7?分 钟 ?激发学生学习兴趣，导入新课 ? ? ? ? ? ? ? 创设情境通过学生举例开动学生的思维，认识矛盾存在的表现。 讲授新课 一、用矛盾的观点看问题 1、矛盾是事物对立统一的关系（板书） 对立统一是矛盾的两种基本属性 ?（1）矛盾的同一性（板书）：事物内部矛盾双方互相依赖、互相渗透，在一定条件下可以互相转化。 矛与盾相互依存，有进攻性武器，就有防守性武器，一起构成了一个事物——战斗武器，矛越锐利，盾就越坚固。 矛盾双方在一定条件下相互依存。 创设情境，多媒体展示：漫画“你敢吗？” ? 请问：1、他敢不敢烧？为什么？ ???2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？ 教师总结：在图中，甲、乙二人的左与右是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是“不敢烧”。烧断绳子的后果会是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。 矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。 ????举例：塞翁失马、失败是成功之母 （2）矛盾的斗争性（板书）：是指事物内部矛盾双方的互相排斥、互相区别。矛与盾是对立的，矛要越锐利越好；盾要越坚固越好。 注意：哲学所讲的“斗争性”不等于生活中所说的“斗争” 请学生举例。 2、矛盾是事物发展的动力和源泉。（板书） 创设情境：导入猫和老鼠的视频， 老师解释：猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴