苏教版高中语文教材使用及改革.doc

《苏教版高中语文教材使用与改革》 问卷调查分析报告 课题组全体成员 执笔人 刘志 2007年1-3月，本课题组随机选取了高一至高三的350名学生就苏教版必修教材使用情况进行了抽样调查，得到了第一手的数据资料，并对数据进行初步分析。现将统计数据和数据分析分述如下： 一、必修教材调查数据及分析 苏教版必修教材使用情况调查数据 ? 教材性质 篇目数量 编排体例 版本选择 教材处理 ? 工具 14．3% 太多 8．2% 合理 20.6% 好 10.3% 精讲 20．4% ? 人文 65．1% 适中 79．6% 较好 18.6% 较好 23.9% 讲练 40．8% ? 兼有 20．6% 较少 9．2% 一般 35.7% 一般 48.8% 整合 31．6% ? ? ? 太少 3.0% 较差 25.1% 差 17．0% 泛读 7．2% 数据综述及分析 关于教材性质，认为教材工具性比较突出的有14．3%，教材人文性比较突出的有65．1%，教材工具性、人文性兼而有之的有20．6%。调查表明，苏教版教材具有极其鲜明的人文色彩，能够为学生的精神成长提供丰富的精神养料，但工具性却明显被弱化。 关于篇目数量，认为数量太多的有8．2%，数量适中的有79．6%，数量较少的有9．2%，数量太少的占3.0%。调查表明，苏教版教材经过修订之后，篇目数量适中，既考虑到了教师的教，让教师教得从容，又考虑到了学生的学，让学生学得深入。 关于编排体例，认为体例合理的有20.6%，体例较好的有18.6%，体例一般的有35.7%，体例较差的有25.1%。调查表明，苏教版教材以人文话题统领专题的编排体例固然有其合理之处，但更多的是文体混编带来的不合理。 关于版本选择，认为版本好的有10.3%，版本较好的有23.9%，版本一般的有48.8%，版本差的有17．0%。以上数据正好反映苏教版教材一个很明显的缺陷，那就是版本选择的过分标新立异。 关于教材处理，认为应该精讲的有20．4%，认为应该讲练的有40．8%，认为应该整合的有31．6%，认为应该泛读的有7．2%。数据表明，原有的教材处理方式“少慢差费”，教材处理不仅要单篇教学，更要整合教学。 小结：苏教版必修教材一味追求彰显人文性，从一个极端走向另一个极端，实属矫枉过正。教材编写体例不尽合理，全然没有考虑到语文知识体系的构建，如何作到工具性与人文性的统一，仍然是一个问题。教材中的文言文并没有选择通行的版本，似乎非如此不足以体现新教材之“新”，这其实是走入了一个误区。新教材之新不是新在版本，而是新在理念。如何对相关版本择善而从，也是一线教师遇到的问题。对教材的处理，缺乏专题意识、版块意识，处理方法单一，教师须应对教学方式变革的挑战。总而言之，苏教版必修教材存在着诸多问题，需要教师在使用时要作出调整并进行改革。 二、语文读本调查数据及分析 苏教版语文读本使用情况调查数据 ? ? 选文 编排体例 ? 自己阅读情况 教师使用情况 语文读本的作用 阅读读本的感受 ? 经 典 56．1% 合理 57.3% 经常 20.4% 经常 39.8% 有用 47.9% 艰深 11.2% ? 一 般 39．8% 一般 38.8% 偶尔 73.5% 偶尔 52% 一般 42.9% 适中 74.5% ? 较 差 4．1% 较差 4.1% 不读 6.1% 不用 8.2% 无用 9.2% 简单 14.3% 数据综述及分析 关于选文，认为选文经典的有56．1%，认为选文一般的有39．8%，认为选文较差的有4．1%。数据表明，语文读本选文是相当经典的，不仅有历久弥新、底蕴丰富的传统经典，还有充满朝气活力、散发时代气息的现代经典。 关于编排体例，认为合理的有57.3%，认为一般的有38.8%，认为较差的有4.1%。数据表明，语文读本编排体例比较合理，注重课本与读本的联系。 关于学生阅读情况，自己经常阅读的有20.4%，偶尔阅读的有73.5%，不曾阅读的占6.1%。以上数据表明，一部分学生有比较强烈的阅读欲望，而大多数学生阅读的频率并不高，只是偶尔为之。读本的阅读现状不容乐观。 关于教师使用情况，经常使用的占39.8%，偶尔使用的占52%，不曾使用的占8.2%。以上数据表明相当一部分教师已有自觉使用读本的意识，通过课本与读本的配套使用，实现了语文资源的有机整合；但大多数教师并未有意识地使用语文读本，或偶一用之，或弃置不用，造成了语文资源的严重浪费。 关于语文读本的作用，认为读本有用的有47.9%，认为读本一般的有42.9%，认为读本无用的有9.2%。数据表明，读本没有引起学生足够的重视，因为一半以上的学生认为读本作用一般或无用。 关于阅读读本的感受，认为内容艰深的有11.2%，为内容适中的有74.5%，认为内容简单的有14.3%。数据表