关于初三化学新课教学和中考复习的心得体会.ppt

关于初三化学新课教学与中考复习的心得体会 启迪中学初三化学组 第一方面：新课教学 做好教学设计，准备有效教学 课间走进教室，铺垫有效教学 过好常态教学流程，生成有效教学 课堂注意几个兼顾，夯实有效教学 提高课堂监控，确保有效教学 处理好作业练习，巩固有效教学 第二方面：中考复习 编教辅 多考试 爱学生 采用“小组自主合作学习法” 做好教学设计，准备有效教学 有效教学的前提是精心进行教学设计。为了做好教学设计，我们每年坚持一项工作。六月底中考一结束，我们就开始利用网络及人脉资源搜集全国各地的化学中考原题，（一般数量在100套以上）。这些题都是全国各地的精英同行呕心沥血的杰作，是新学年师生教学成长的最优质营养品，对来年的中考有极强的导向性。 我们将试题按章节和专题两套标准分类，充实进我们自建的试题库（题库有3、4年历史）。做到教授新课前对知识点如何在中考题中呈现了如指掌；在新课教学的情景创设、课堂练习、作业题、单元测试、晚练、月考中就采用原汁原味的中考题或改编简化的中考题。 这项工作大概耗时10——12个工作日，但可以确保我们在一年的宝贵时间里游刃有余直击中考少走弯路，又任务驱动促使我们站在教育研究者的高度评价中考题、改造试题，拔高个人业务素养。 课间走进教室，铺垫有效教学 一般地，我们在下课铃响起就出办公室，课间就进入教室，在即将开始的课程时间段前，或与作业存在问题的学生个别交流，或对进步生表扬谈心，或指挥学生准备上课用品，或询问班干部学生的到课情况，等等。为课堂教学的师生知识、情感交流做好铺垫；保证了铃声响起就能进入正常教学。滴水穿石，每节课少浪费一分钟，一学年就是赢得几个小时的教学时间。这样做也能确保按时下课，迎合学生要求。 过好常态教学流程，生成有效教学 在原则上，为了实现高效课堂，我们在课堂教学中采用赞科夫的教学原则指导教学：高难度原则、高速度原则、使学生理解学习的原则、使全班学生包括后进生都得到发展的原则。这些教学原则可以极大程度地发掘全员学生的潜能，会给师生充足的粮食，决不会营养不良，将学生的精神、智力发动起来，有挑战性的学习化学，让每位师生自主拼到全力，适合毕业年级教学工作。 在流程上，我们的课堂一般按依据布卢姆的掌握学习程序进行：明确目标→教学活动→达标检测→补救性/个别性教学 课堂注意几个兼顾，夯实有效教学 课堂上教师的讲授与学生的练习相结合 多媒体教学与传统教学方式相结合 既要将知识技能传授给学生，又要将教师为人处事的风格展示给学生 既要关注两极学生，又要关心中等生 关心自己的课堂与关心同行的课堂相结合。 提高课堂监控，确保有效教学 以教师的热情与活力提高课堂监控力度 人们常说“三尺讲台”，我们认为：整个教室都是我们和学生边学边玩的乐土。教师讲课决不能只站在讲台上，把自己挂在黑板边儿。在学生座位空地区域来回走动讲课，可以关注到每位学生，更没有谁敢上课睡觉、开小差儿。以阴阳顿挫的语音，甚至是夸张的体态语感染学生，完全融入学生群中一起学习（），不用刻意亲民，都能牢牢抓住学生的思维跟着教师走。 调动学生全面参与从而提高课堂监控力 上好作业讲解课对于提高成绩很有必要。学的再好不会做题，给谁都没法交待。但学生却常常不重视习题讲解课。作业讲解不仅仅是让学生知道错对，还肩负不断熟悉知识点，为下一步更快速准确迁移知识做准备的任务。讲解高频错题时，让学生不断勾画笔记、相互讨论，让学生的眼睛、双手、大脑、甚至是嘴巴参与进来，在参与中加以引导，不断变换试题情景，让学生大脑高速运转，彻底赶走枯燥乏味，专注于当下的习题，深层次理解试题，才能杜绝重复出错。 处理好作业练习，巩固有效教学 数量的问题 难度的问题 情感的问题 试卷的问题 内容的问题 编教辅 近三年以来，在新课教学和中考复习中，我们坚持以自编的教辅资料为主。几年以来，已经形成了自己的校本复习资料。例如，在第一轮复习中我们采用自编的学案。每章节的学案第一课时主要包括知识点填空、典型例题和典型练习题；第二课时以习题为主，习题覆盖考纲所列的知识点；第三课时根据教学经验选编易错题、高频考题。自编的学案博采众长，使用起来十分顺手；师编生用学案的过程，对教师和学生的成长也都具有不可替代的积极意义。 多考试 众所周知，考试时学生做题最认真，课外爱抄作业。中考复习时，我们精心编制知识点覆盖全面、难度合适、题量合适、题型新颖、信度效度好的优质试题，在单元测试、月考、模考、晚练中使用，可以有效检验教学效果，及时发现解决问题，提高成绩。 尤其是大大小小的考试均尽可能给出分数，能够极大地刺激学生，让他们争先恐后的学习。 需要强调一点：学习中，不是教师讲授越多，学生就会获取的越多，要敢于分配课堂时间给予练考，做到讲练结合，以练为主，以练促讲。讲，只讲经