英语听力课程资源开发及利用1.docVIP

高中英语听力课程资源开发与利用初探 摘要 随着英语新课程改革的不断深入，高中英语听力课程资源的开发与利用研究正逐渐引起人们的广泛关注。本文从听力课程资源开发与利用的重要性、开发与利用过程中存在的问题及解决方案概述了高中英语听力课程资源开发与利用现状。 关键词 课程资源、英语学习、英语听力 一、听力课程资源内涵 课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅只形成课程的直接因素来源(钟启泉、崔允漷2001:161)。英语听力课程资源包括英语听力教材以及有利于发展学生综合语言能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语听力教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和训练英语听力，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，从英语课程的角度来看，一切有利于学生和教师的听力材料和物质条件都可以视为听课程资源。 二、听力课程资源开发与利用的重要性 听力课程资源的开发与利用不仅是新课程改革的需要，也是由于现代科学技术的进步、人们教育理念的更新以及对语言学习观念的认识不断深化的要求。 (一) 新课程标准的要求 听力是高中英语学习的重要内容之一，是综合语言能力的基础。英语课程标准语言技能八级目标要求学生能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意，而九级目标则要求学生能听懂国外一般的英语新闻广播。要实现上述目标仅靠教材内的听力资源显然是不够的，只有让学生拓展课外听力训练，充分接触原声语音材料，亲身感受和运用英语，才有可能切实提高高中生英语听力现状。因此，在实施新课程的教学中，除了要合理有效地利用教材外，教师应积极开发课程资源，给学生提供贴近生活实际、贴近时代内容的健康和丰富的课程资源。 (二) 新的语言学习观 多年以来外语教学受行为主义学习理论的影响较深。这一理论认为教育就是按照一定目标塑造人的行为学习是刺激与反应之间的联结，行为是学习者对环境刺激所做出的反应所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师矫正学生行为一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。人的学习是一种积极主动的过程，内在的动机活动带来内在强化的作用。知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。要成为学生建构知识的帮助者和引导者，朝有利于意义建构的方向发展。设计丰富多样的课内外学习活动，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，学生在参与交际活动的过程中获得经验，增强自信，提高能力现有的语言能力以及单纯传授书本知识的教学模式不同学习者的需要根据自己的学习需要不断地调整学习策略形成具有个性的学习方法和风格使真正成为学习的主体。充分利用资源，丰富课程资源建设教师要充分利用现代教育技术，，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合为学生创造自主学习的条件。,把学生的情感带入到歌曲的特定情景中使学生产生愉悦感。英文歌曲不仅能够活跃课堂教学气氛，调动学生积极性，而且为学生提供听说读写的机会。利用歌曲训练学生听力的方法主要有:听歌曲,理解大意；听歌曲，做完形填空；听歌曲将歌词排序等。歌曲让学生从机械、呆板、单调的紧张的学习环境中解脱出来,并感到学习的乐趣,提高学习效率。 （4）、英语学习网站 计算机网络的发展为外语教学提供了无限的潜力。网上的英语资源丰富，目前，有很多类英语学习网站。它为学习者提供了不受时间、空间限制的学习资源。它己经越来越被更多的人所认识和接受，正改变着人们的学习内容与学习方式。 3、积极开展以学生为中心的丰富多彩的英语听说实践活动 根据高中阶段不同时期的教学要求开展丰富多彩的英语听说实践活动。例如，在高一阶段多组织一些英语讲座，英语角活动，使学生能够亲身感受英语，并参与交际活动。进入高二阶段，可以举办各种英语表演活动，如英语短剧和英语晚会等。高三阶段，由于面临升学压力，因此，应主要安排一些音像、录音材料，使学生接受一些适应性训练。为了激发同学们的学习兴趣，本学期本人要求全班至少两人为一组，自选话题，根据听力风暴编写一组小对话，并就对话内容配备两个问题，然后在课堂上表演。学生利用课余时间，相互合作，创造出了很多富有趣味性、知识性、幽默性的对话，不仅活跃了课堂气氛，也提高了自己语言技能，该活动对学生兴趣的培养、能力的锻炼、合作精神的形成都有积极作用。 五、结束语 作为教学一线的一名英语教师，本人感到课程资源开发是一种全新的尝