模块3《稳态与环境》浙科版.ppt

模块3《稳态与环境》（浙科版） 必修3 稳态与环境 该模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 稳态与环境目标体系构成 第一章 植物生命活动的调节 一、课标内容 1．概述植物生长素的发现和作用。 2．列举其他植物激素。 3．评述植物激素的应用价值。 第一节 植物激素 第二节 环境信号 第二章 动物生命活动的调节 第一节 内环境与稳态 1．说出单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别。 说出：能够用语言文字或图象资料来表达意思。 2．说明内环境的含义及内环境保持相对稳定的意义，讨论怎样维持内环境的稳定，形成新陈代谢与内环境稳定之间相互联系、相互作用的辩证观点。 意义： 因为细胞的代谢活动基本上是由多种多样的酶所促成的反应，这些反应要求有最合适的温度、PH值，要求有一定的离子浓度、底物浓度等。失去了这些条件，代谢活动就不能正常进行，细胞的生存就会出出危机。 （1）第一节《内环境与稳态》的教学重点是内环境的含义及内环境保持相对稳定的意义，教学难点是稳态及其调节。从单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别，引出多细胞动物中的内环境。由于多细胞动物的细胞与外部环境之间的物质交换比较复杂，必须借助于学生初中已学过的消化、呼吸、循环与泌尿的知识，在必要复习的同时，可以人体为例进行阐述，或用多媒体课件进行动态模拟，增强对这方面知识的理解与掌握。关于稳态及其调节，教材列举的是到第三节才学的血糖的调节，可通过教师的简单介绍，为学生以后的学习打基础，着重明白稳态是一种可变却又相对稳定的状态，要维持这种状态，必须依靠神经系统和内分泌系统的活动来完成。从而为下面的学习作好铺垫。 第二节 神经系统的结构与功能 辨别：根据不同事物的特点，在认识上加以区别。 2．简述神经系统的作用。 简述：措辞简要精练地叙述，没有多余的内容。 如：简述核酸的结构和功能。DNA、RNA的基本组成单位──核苷酸的具体组成，DNA的平面结构，碱基互补配对原则的应用和计算，DNA的空间结构及特点，功能，结构与功能的关系，DNA、RNA的分布，RNA的分类。 P18,神经系统能感受体内、外环境的变化，并相应地调节人和动物多方面的活动，对内能协调各器官、各系统的活动，使它们相互配合形成一个整体，对外使人和动物能适应外部环境的各种变化。 3．简述神经元及其主要结构。 产生/传导 为什么刺激神经会产生动作电位？ 为什么在神经细胞膜上会出现极化状态？ 动作电位是怎样产生的？ 动作电位是怎样传导的？ 5．阐明神经系统活动的基本形式——反射。 阐明：讲明白道理 神经系统活动的基本形式——反射 7．描述体温调节。 描述：对事物或事件进行形象地描写叙述。 （2）第二节《神经系统的结构与功能》的教学重点：神经系统的结构及其功能；神经冲动的产生与传导；体温调节。教学难点是神经冲动的产生和传导。虽然在初中已学过神经系统的有关结构，但由于相关的概念比较多，教学时通过回忆及学习教材的内容，理清各种概念之间的关系，更好地为理解神经冲动在神经纤维上的传导与神经元之间的传递打好基础。兴奋传导既是本节的重点又是难点，知识比较抽象，难度较大，可制作多媒体课件加以直观演示，通过讨论，分析得出兴奋在神经纤维上的传导和突触传导的过程、特点以及关系。针对“大脑皮层的功能”这部分知识，只是一般性地了解人脑的运动区、体觉区及特有的语言区，其它内容不要作过多地拓展。“体温调节”，可以通过结合学生自身实际的分析，明白体温调节的关键是产热与散热的平衡。 第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节 体液调节: 2．举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素的作用。 建议：把表2-1与表2-2要求的几类激素联系起来，参照“人教版”举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素的作用，学生较易懂。 甲状腺素分泌的分级调节 3．简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。 教材实质上只有作用，而没有阐明调节机制。 4．解释胰岛素与胰高血糖素在调节血糖水平中所起的作用，树立质量互变的唯物辩证观。 建议帮助学生用图示表示反馈作用。P39 （3）第三节《高等动物的内分泌系统与体液调节》的教学重点：甲状腺激素对发育与代谢的调节；血糖调节。难点是血糖调节。通过对人体的内分泌系统及下丘脑与垂体的学习，对内分泌系统的各种结构建立一个整体印象，理解体液调节中有关腺体之间的关系以及作用的特点。甲状腺激素分泌的调节中，通过分析，理解并掌握甲状腺激素的功能以及不正常分泌对人体带来的疾病。血糖平衡的调节是一个难点，教材的阐述思路不是很清晰，应让通过讨论分