论语文学习及生活结合的基本策略.doc

论语文学习与生活结合的基本策略 摘要：随着新课程的全面实施，语文课堂发生了巨大变化。经过了一阵阵欣喜与激动，理性地思考这几年的课改之路，在热闹与自由的背后，折射出课堂教学改革的某些缺憾，因此，自然会把目光投向提高语文学习与生活相结合，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。 关键词：语文学习、生活、应试教育、《背影》 目 录 一、 1 （一）、现状描述 2 1、应试教学背景下的为考试而学； 2 2、语文学习封闭在狭窄的教学环境中； 2 3、语文教学忽略了生活的体验 3 二、语文学习与生活结合的必然性 3 （一）、语文学习的目的； 3 （二）、语文源于生活； 4 （三）、语文服务于生活； 4 三、 5 （一）张孝纯先生“大语文教育”思想的精髓——语文教学与生活的结合 5 （二）、刘国正的语文教学观——联系生活 6 五、语文学习与生活结合的基本策略 6 （一）把生活引入课堂（以《背影》教案为例） 6 1、课堂导入引发生活经验 7 2、提问点拨获得生活感悟 8 3、创设情境获得生活感悟 8 （二）在生活中学习语文 10 1、在家庭生活中学习语文 10 2、在校园生活中学习语文 10 3、在社会生活中学语文 11 六、实施过程应注意的问题 11 七、总结 12 参考文献： 12 一、 问题的提出 （一）、现状描述 1、应试教学背景下的为考试而学； 时代在变，考试不变。一千多年来，考试制度越来越完善。 有人说，在中国，胜者为王，败者为寇体现得最淋漓尽致的地方便是考场。随之出现的便是应试教育。所谓应试教育就是为了考试而实行的教育。 现在的课堂上,老师讲课是为了配合考试，考到的教，不考的不教；学生终日沉浸在书本中是为了应付考试，考到的学，不考的不学。这似乎违背了考试的意愿。 在此，社会上出现了许多高分低能的人。他们只会考试，没有灵活的思维和广博的知识，这种机器的生产不是很多余吗？用高中生韩寒的话来说：这便是应试教育的悲哀。而那些有能力却不擅长考试的学生只能是叫天不应，呼地不灵而怨哉！怨哉！难道他们就没有发展的前途了吗？就如韩寒，一个精通四书五经的高中生，能够用跨越年龄的文学水平写出畅销于社会的书，却无法让社会接受他红灯高挂的成绩单。孰是人才？不是很明了吗？ 且说分数。在老师、家长和学生的眼里，成绩是荣誉的象征，是头脑聪明的表现，似乎只要考试成绩优秀就是好学生。因此有些学生为了走出这高压地带逃避考试，离家出走，甚至自杀。考试是战场，他们好孤立，好无助，好绝望，一不小心就遭遇到枪林弹雨的袭击，或者踩到地雷，乖乖地去见上帝。这就是应试教育下的悲剧。 2、语文学习封闭在狭窄的教学环境中； 语文学习的外延与生活的外延相等，语文课堂理应向社会延伸。而现今，语文教学环境大多是封闭式的。大多数学校只有周末才打开校门“放风”，学生的见识不及国外学生的见识。他们出游的机会少，一学年甚至几学年没出去旅游的占大多数。又大多数没有接触过农村生活，感悟大自然的机会少。魏书生先生在以前额外工作不多的时候，曾确定每周带学生到郊外游玩一次，后来工作多了，也力争每学期领学生去几次，到冰封的大河上跑接力，打雪仗；到白茫茫的大雪下去寻找生命的踪迹；采集标本，摸鱼捉虫……学生观察了自然，陶冶了情操，增强了毅力，获得了灵感。教室之外，图书馆、阅览室、体育场、德育教育基地以及学校附近的农贸市场、风景名胜等等，都应该成为学生主动求知、感悟生活的课堂。 3、语文教学忽略了生活的体验 很长一段时间，在语文教学中，对于学生往往只强调他们的语文素养和学习意志、兴趣、情感等心理品质的一些因素，却忽视了他们生活体验在语文学习中的作用。将学生对课文的学习化为被动消极的接受，而不是积极的感受、体验和认识。更多的学生对于文学作品只是将它语言的描绘转化为形象思维，却无法用自己的生活体验去感受作品的内涵。比如说在新课标颁布实施的这么多年之后，语文教学中设计文言虚词的教学模块中，很多老师仍然在走教学老路，照搬讲解繁琐的古汉语语法知识，他们认为只有这样讲解学生才能理解掌握这些文言虚词的用法。结果必然是老师讲的头头是道，学生听得满头雾水，根本没有理解掌握这些文言虚词的用法。造成这种局面的根本原因就是教师根本没有再去讲解基本的语法知识，学生根本就不了解现代汉语的基本语法只是，老师却讲解古汉语的语法知识，学生听不懂是显而易见的。 二、语文学习与生活结合的必然性 （一）、语文学习的目的； 叶圣陶老先生认为，语文是一种工具，是人们交际中不可缺少的工具。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长