历史和社会学科的三大类知识.ppt

社会探究技能与方法　 （一）材料研习和运用 １．运用地球仪，地图等地理工具 ＊观察地球仪和地图，知道其特征和功能； ＊借助比例尺，地图，大致计算实际距离； ＊借助地球仪和地图，用地理术语描述人或事所在的地点． 　 ２．知道学习图表和表格 ＊知道不同种类的图表（示意图，线条图，条形图，柱状图，饼状图等）和表格； ＊读懂图表和表格所呈现的信息； ＊根据学习任务的需要设计适用的图表和表格。 ３．阅读理解教科书和课外书 ＊区分事实和观点； ＊发现和理解主要思想； ＊了解历史事实和文学作品的区别； ４．区别和运用第一手材料和第二手材料 ＊知道材料的种类，第一手材料和第二手材料的区别； ＊读懂材料，了解材料内在的意义； ＊运用材料有理有据地论证问题． ５．利用统计资料 ＊读懂数据； ＊知道甄别数据资料的可靠性； ＊利用数据资料提出或解决问题； ６．解释图片和图画 ＊描述，解释图片和图画呈现的主要信息； ＊能以图片和图画的形式说明，解释问题． （二）体验和思考 １．角色扮演 ＊收集，阅读材料，体验和感受所承担的角色； ＊能通过角色扮演加深对所探究问题的认识； ２．联想与想象 ＊认识事物之间具体的联系和关系 ＊根据材料再造和形成新形象 ３．分析因果关系 ＊能够区分不同类型的原因与结果； ＊理解原因与结果的多样化和复杂性； ＊能够独立地分析原因与结果的联系． ４．比较与分类 ＊能发现社会现象间相同点和差异性： ＊能根据异同将事物区分为不同种类． ５．归纳与演绎 ＊知道从个别的事实中归纳出一般的原理； ＊能从一般原理推理出关于个别对象的结论． （三）合作与交流 １．小组调查 ＊知道调查的种类及其功能； ＊能够拟订调查题目和调查计划： ＊会记录，收集调查数据并进行分析，撰写调查报告 ２．访谈 ＊能根据调查的目的拟订访谈计划； ＊能根据计划进行访谈并及时做好记录，撰写采访稿进行交流．　 ３．辩论和讨论 ＊能收集，处理材料，撰写辩论或讨论的提纲； ＊能参与辩论，有理有据地论证观点和进行争论； ４．撰写研究报告 ＊会根据确定的题目收集，整理所需要的资料； ＊能拟订提纲和草稿，修改定稿； ＊选择自己感兴趣且适宜的方式呈现报告． * 富阳永兴中学 唐少华 接受学习----讲授型 发现学习----讨论型、探究型、体验型、活 动型、综合型 学习方式 读图-----政治史---经济史----文化史 学习内容 新课-----复习-----作业(试卷)讲评课 教学环节 课的类型 标准 课标要求 解题规范方法 思考问题方法 题目带动知识复习 试卷讲评课 思考问题方法 结构性知识、综合化 复习课 情感目标渗透 学习过程方法 新知识 5个W 新课 媒体 方法 课堂教学目标 历史与社会学科的三大类知识 1、陈述类知识 2、方法类知识 3、情感类知识 一、三维教学目标的解读 （一）知识与能力 1、知识 （1）事实性知识 （2）概念性知识 （3）结论性知识 结构性知识——章节结构、专题结构、课程结构 二、不同类型知识的教学策略 （一）陈述性知识 1、事实类知识---教师讲述，学生听讲 学生阅读，概括要点 学生探究，得出知识（探究学习） 2、结论性知识---推导分析，得出结论（探究学习） 3、概念性知识---从史出发，形成概念（探究学习） （一）学科领域“研究性学习”模式。 1、学科领域课内“研究性学习”模式。 （1）问题—探究—交流。问题可以是教师提出，也可以由学生提出，但是问题必须带有开放性，学生有思考的空间，我们归类了10种开放性问题。探究，包括学生根据问题阅读课文或教师补充的相关资料，即收集和处理资料，思考和推导结论，即可以是个人完成，也可以是小组合作完成。交流，可以由学生形成书面结论，也可以是口头回答，可以在组间或全班交流。 （2）情景—推导—鉴史。提供材料（包括影片资料），创设情景；学生根据材料，尝试推导结论；借鉴历史，以古鉴今或以事喻理，从彼推已。 2、课外“研究性学习”模式。 课外“研究性学习”，相对于课堂来说，时间可以更长一些，因而课题也可以更大一些，“研究性学习”也可以更完整一些。其基本模式是：确定课题——收集和处理资料——推导结论——表达结论。确定课题可以由学生或教师确定，教师要提供研究建议（包括研究问题及方向）；收集和处理资料，教师可以提供参与书目，也可以直接提供相关资料，但应该以学生查找、阅读、处理资料为主。推导结论，由学生个人或小组合作完成；表达结论，学生撰写研究报告，或书面交流，或口头交流。⑧ （二）学际领域的“