历史教师的自觉及自立.ppt

* “苟能发奋读书，则家塾可以读书，即旷野之地、热闹之场亦可读书，负薪牧豕，均无不读书。苟不能发奋自立，则家塾不亦读书，即清静之乡、神仙之境皆不能读书。何必择地、何必择时？” －－曾国藩 博览群书 时间问题 * “读书必求解，但如何求解，有三种可能性：好读书，不求胜解――那是名士读书；好读书且求胜解――那是学者读书；不读书，好求胜解――这叫豪杰读书。” “第一，读些没有实际功用的诗歌、小说、散文、戏剧等；第二，关注跟今人的生活血肉相连的现、当代文学；第三，所有的阅读都必须有自家的生活体验作底色”。 －－陈平原《作为生活方式的读书》，2006第8期《上海教育》 博览群书 方法问题 * 少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深而。 －－张潮《幽梦影》 读书有五种境界，即：以书为神，以书为师，以书为友，以书为敌，以书为徒。 博览群书 境界问题 * 精通教学内容 尽心教学设计 用心教书 * “思”思入扣：用思考引领教育行为 ◆教师成长公式：成长=经验+反思（波斯纳） 。 ◆教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。中国教师往往缺乏思考，尤其缺少自己的思想。我们的上一代是不敢思考的一代，而我们这一代是不会思考的一代。 ◆用自己的头脑去思考，不要让自己的头脑成为别人思想的跑马场！ 思维展舒 * 日“记”月累：用坚持提升精神的高度 ◆记录思维过程，留住灵感火花，保存顿悟意识。 ◆海阔天空全力淘金，围绕主题多做整理，静下心来耐住寂寞。 ◆转换角度分析，融会贯通运用。 思维展舒 * ◆专注于一个问题，成为文章； ◆多角度地专注于一个问题，成为著作； ◆从不同层面专注于一个问题，形成理论； ◆从不同领域专注于一个问题，构成体系； 立说著述 * ◆用行动去改变 ◆用成就去证明 ◆用创造去突破 ◆用坚持去征服 永不服输 * ◆面对学生心平气舒 ◆面对同事心平气舒 ◆面对荣誉心平气舒 ◆面对生活心平气舒 心平气舒 * 小人监督 友人建言 家人祝福 贵人相助 本人诉求 高人指点 六、教师成长营养源——七大导师团 他人配合 结 语 1、真正的教师必是读书爱好者。 ——苏霍姆林斯基 2、不要把分数看重了，要把精力集中在培养训练分析问题的能力和解决问题的能力上。 ——毛泽东 3、好教师一定是责己甚严的人。 ——徐赐成 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 身经多训——自知之明； 口味多种——自成机杼； 问题多元——自由独立。 开场三句话 历史教师的自觉和自立 赵亚夫：历史教育绕不开的实际问题 最关键的问题是教师。我们的教师所受过的教育，他们的实际状况？对大多数教师而言，他们能够承担怎样的教学任务？ 最普遍的问题是资源。即教科书、教师教学用书水平偏低，其他优秀教学资源严重不足。 最棘手的问题是高考。高考仍是教学的重中之重。教师普遍缺乏平衡教学质量和高考升学率的能力。 最根本的问题是政策。政府没有充分关注历史学科的学科性和专业性，其中最大的问题是教师的专业化水平低下。 * * “有好的教师，才有好的教育。” ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 * 优秀的历史教师不一定是“最牛的历史教师”，因为“优秀”指的是教师的综合素养，而“最牛”的方式和手段可以多种多样； 优秀的历史教师不一定是“荣誉很多的教师”，因为“优秀”是指满足学生的学习需要，而“荣誉”有多种来源和不同的获取方式。真正的优秀不需要荣誉证明，正如太阳不属于任何星座； 优秀的历史教师不一定是“因言获罪”的教师，有几位历史教师因为课堂言论而受到“警诫谈话”，网上有人追捧这些教师为“自有知识分子”、“启蒙者”等（《历史教师，该当何罪？》，《南方周末》历史老师，该当何罪？） 历史教师的自觉和自立 * 成长加速器 上班时以公济私 一、在日常生活中成长——两个策略 下班后以私济公 提供实验条件 给予实验经费 不夺实验成果 承担实验风险 贡献人生阅历 提供专业思维 践行角色认同 * 把挑战转化为机遇。（促进学习） 二、在正常工作中提升——三个技巧 把压力转化为动力。（促进思考） 把工作转化为成果。（促进总结） * 1．健全的人格素养 三、在教学实践中自立——四种素养 （1）心理开放。 （2）意识创新。 （3）主体性强。 健康的民族情结 高尚的职