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厌学 内驱力 脑优势 北京天智脑象培训中心 第一部分孩子厌学——一个普遍存在的严重问题 一、令家长触目惊心的数据 1、国家教育部《学生厌学情绪调查》课题组调查表明，有78%的同学有一点厌学情绪，19.8%的同学有严重的厌学情绪，只有2.2%的同学无厌学情绪。 2、中国青少年研究会公布的一项调查，中国目前至少有约１０００万闲散未成年人，而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，５７.１％的人学习成绩中下或根本跟不上，５０.３％表示很少或从未受过老师表扬，５６.７％在学校期间经常逃学旷课。 二、孩子厌学的行为与心理表现 （一）行为表现 自律性较差：厌学孩子一般自控能力弱。 1、上课没有兴趣、心不在焉、注意力不集中、小动作多、不主动回答老师的提问； 2、下课写作业马虎拖拉、磨磨蹭蹭甚至抄袭作业或不做作业； 3、对待考试、测验满不在乎甚至作弊。 人际关系紧张： 1、不尊重老师，时常说老师坏话、抱怨老师对自己不公平，甚至与老师对立、辱骂。 2、与班级同学很难友好相处，经常与同学吵嘴、打架，往往不受同学欢迎，与班集体的融合度较差。 违规违纪较多： 1、少数厌学生由经常逃学，逐步变成了常旷生和流失生。 2、常常有拉帮结伙、打架闹事、迁怒同学、对抗家长和教师等攻击性行为。 3、更有甚者走向离家出走、违法犯罪的道路。 另外，一些厌学生迷恋网络和游戏甚至出现早恋现象，也是厌学综合症的表现。 （二）心理与态度特征 厌学孩子对学习没有兴趣、也没有想法。 厌学孩子往往自卑、自弃，缺乏自信心。 厌学孩子一般意志薄弱，不愿吃苦，害怕困难，畏惧挫折，知难而退，缺乏坚持到底的韧性。 厌学孩子一般都会经历“难学——怕学——厌学——弃学”的过程。 三、孩子厌学所带来的严重后果 直接导致成绩下降 可能发展到逃学、出走 可能产生早恋心理 可能使用暴力攻击他人甚至自杀 第二部分 学习内驱力不足——孩子厌学的根本原因 一、什么是学习内驱力 内驱力是一种发自内心的渴望，是生物体的一种本能反应。 求知欲是人的本能，是人类区别于其他动物的根本特性，就如同：人饿了要吃饭、渴了要喝水、困了要睡觉一样。 学习是孩子的天性。对于孩子来讲，从婴儿呱呱落地的那一刻起，他就睁大好奇的眼睛东张西望，当孩子会说话时，他就会问这问那，有时甚至是刨根问底。 二、学习内驱力产生的原因 学习内驱力的产生主要来自两个方面： 1、脑优势因素——内因 脑优势是客观存在的，是个人所独有的，是贯穿一生的，是无法传授、培训和强求的。 2、环境压力因素——外因 主要是外界环境的压力通过刺激孩子的自尊心而发挥作用的，是竞争的产物，是一个从众行为和心理反应。 兴趣是内因与外因相互作用的产物，来自自身的脑优势的兴趣，是一种先天的、本能的体现，具有持久性；而来自环境诱导的兴趣，往往容易发生转移和改变。如果二者相吻合，就会产生强大的学习内驱力；如果二者相背离，则会削弱学习内驱力。 三、孩子为什么会厌学？ （一）根本原因是孩子学习内驱力不足 1、学习内驱力不足 孩子学习内驱力是建立在求知欲的基础上，求知欲是推动孩子学习的原动力。 学习内驱力不足，就没有学习积极性，学习处于被动、依赖的状态。 2、学习目标不明确大凡厌学的学生，没有抱负，志向不明，学习只是为了应付老师和家长的要求，表现为混日子、随大流，得过且过等。 3、 学习兴趣不浓一般而言，厌学学生对学习不感兴趣，无求知欲望，成天在课堂上无精打采、消极懒散。 （二）教育环境因素导致学习内驱力不足 1、 教育体制问题 学校教育模式化，成绩与分数是社会对学校评价的主要指标，使学校成为片面追求升学率的应试教育机构，素质教育改革寸步难行，无法激活孩子的学习内驱力。 2、 学校教学问题 （1）不能根据孩子脑优势，实施因材施教。 （2）根据分数排序，把学生分为三六九等。 （3）学校用统一的教材、统一的课程标准、统一的教学计划，向不同的孩子灌输相同的知识。 3、 师生关系问题 （1）老师采取灌输式的教学，无法关注孩子的个性需求。 （2）师生关系不融洽，缺乏充分的沟通与交流。 （3）老师关注班级成绩，对于学习成绩差的孩子，容易产生无奈、无助，甚至歧视；对偏科的孩子一味强调补短教育。 4、 家庭教育问题 （1）家长 “望子成龙、望女成凤” 心切，忽略孩子的个性特征，把自己的意愿强加给孩子。 （2） 家长教育方式不当 有些家长是一旦孩子犯有错误或成绩下降，则对孩子态度粗暴，甚至打骂、疏远，冷落孩子；另一些家长则对孩子过于溺爱、过于迁就，对孩子的不良习惯不及时加以纠正，导致孩子自私任性、为所欲为。 所以，在孩子厌学问题上，缺乏学习内驱力，老师和家长不能正确的认识和对待孩子是主要原因。 作为老师