谈怎样提高小学低年级识字效率.doc

谈如何提高小学低年级识字效率 [摘要]识字是低年级语文教学的重点。在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点，创设识字情境，激发识字兴趣；在教学中灵活实施识字教学，识写结合，巩固识字成果，识用结合，巩固和强化识字效果。要在识字教学中培植学生热爱祖国语言文字的情感，使学生真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。 [关键词] 小学 低年级 识字能力 效率 在中国教育史上，识字教育源远流长。自从有了汉字，便有了识字教学。西汉的史游编撰了《急就篇》，这大概是成书较早、流传最久的识字教材。之后，主要用“三百千”，即《三字经》《百家姓》《千字文》这些识字教材，对蒙童进行识字教学。古代蒙学识字，主要特点是以集中识字为主要形式，以背诵识记为基本方法。新中国成立后，随着教育的发展和社会的进步，识字教学研究不断深入。 《语文课程标准》对识字教学提出了明确的要求：总目标是认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。对第一学段（低年级）的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望； 认识常用汉字 1600 ～ 1800 个，其中800 ～ 1000 个会写； 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。然而从教学实践看，低年级学生学习生字容易忘，记不牢，书写或使用时，不是增减笔画，就是用别字代替。如何按照《语文课程标准》的识字要求，既能让学生在学习生字时不感到枯燥，又能巧用一套行之有效的识字方法，让学生认得清，读得准、记得牢呢？我在多年的教学中进行了探索。现就如何提高小学低年级识字效率谈谈自己的做法与体会。 一、创设识字情境，激发识字兴趣 识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。所以我们在课上要创设丰富多彩的识字教学情境，运用多种直观形象的教学手段加强识字与认识事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻，教学中可以从课件、实物图画、动作等方面入手，从而激发学生的识字兴趣。 配合课文制作课件，创设情境激趣。 《做什么事最快乐》一课可制作这样的课件：一只可爱的青蛙要过河，河中间有一片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课要认识的生字。学生正被吸引时，适时启发：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”接下来的学习，学生积极性很高，识记方法多样，看着得到自己帮助的青蛙一步一步跳过河，学生个个喜不自禁。。 （2）实物图画演示激趣。 实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学与水果有关的生字时，可鼓励学生收集水果图片，或将水果带进课堂，引导学生观看各种水果实物或水果的图片，给水果贴品名标签。对照实物、图画看标签，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。 （3）动作演示激趣。 有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一压，火就“灭”了做演示。 （4）游戏激趣。 寓识字于有趣的游戏活动之中，也可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高识字效果。例如：在刚教完生字，大部分学生对所学的生字还不熟悉时，我经常让学生扮演“小老师”，让他们到黑板前领读、讲生字、讲记字方法，给他们充分表现的空间，让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字；当学生能大体识别所学生字时，我则采用“开火车”的游戏来检查学生的识字效果。我常选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开？”“一组开。”“小火车开起来，单轨开，双轨开？”“双轨开”。学生便会主动投入到识字活动中来。根据学生好胜心强的特点，我还常把各种练习寓于竞赛游戏之中，充分调动学生的积极性。进而更好地达到识字的目的。 （5）联系生活激趣。 生活是识字的源泉。如，大街上的招牌、广告，家中的电视、电脑，吃、穿、用物品的外包装等都是识字的资源，我们可以利用这些资源激发学生的学习兴趣。如教学《自选商场》一课时，我把铅笔、牛奶、毛