国培张生春–老师.ppt

关于数学与数学教学教学 张生春 河北师范大学数信学院 shchzh6902@ 主要内容 一 修养、境界与观念 二 新课程下的有效教学 三 当前教学中应该厘清的关系 四 几个案例 一 修养、境界、观念 有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。 思想决定高度 态度决定行动 眼界决定境界 1 数学与数学教学的哲学思考 数学是什么 数学的核心概念是什么 案例：统计、概率、函数的区别 案例：平行线的概念 数学教育的价值是什么 几何教什么？ 数学教学的核心是什么 操作了就是经历了吗 有效数学教学的着眼点是什么 差的老师教知识， 好的老师教方法， 优秀的老师教思想 数学教学设计的基本理念是什么 为了给学生一杯水……我们强调一桶水和一碗水的关系 为了给学生一杯水……教师不需要一桶水，有一杯水也够了，关键看你能不能把水倒给学生； 为了给学生一杯水……甚至教师没有水也可以，大家一起去打井，就会有水了。 2 热爱我们的学生 霍懋征：没有爱就没有教育 八字方针：激励、赏识、参与、期待 上海教育研究院针对优秀教师作了一个调查，其中第一个问题是：“你爱你的学生吗？”１００％的教师回答“爱”．然后找到这些优秀教师的学生，问他们：“你感觉你的老师爱你吗？”结果是只有１０％的学生回答“是”。 研究理念：世界上没有完全相同的两片叶子 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”——换一个角度看问题 善待你的学生 3 专家型教师的角色——教师领导 我们是种子，要具有领导品质 领导是出于本性，也就是性格 所谓： 思想引导行为 行为变成习惯 习惯塑造性格 性格决定命运 4 享受幸福 “育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。”有人看什么都是“没意思”。那是因为总是用没意思的心态和否定一切的心理来看世界。我们应该用有意思的心态去看待平凡的工作。我带学生每天早上跑步，跑了20多年。有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊。我说，不累。我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊。（魏书生） 幸福了别人，也幸福了自己! 用心做教育——张思明 教师不仅是职业，更是事业 5 更新自己的观念 理解数学，更要理解教育 他山之石——一个澳大利亚物理教师反思 第一个十年，我在教学生物理学只是 第二个十年，我在教学生探索物理知识 第三个十年，我在对正在探索物理知识的学生提供帮助和支持 四基：基本知识，基本技能，基本思想，基本经验 四大能力：发现问题的能力，提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力 现代数学教育理念 一个中心： 为了学生的全面发展 两个基本点： 课程是一种经验；高层次的数学活动 三个抓手：教学素材： 现实的 有趣的富有挑战性的 有丰富数学内涵的 六个转变： 教育观，教学观，教材观， 评价观，学客观，整合观 一个渠道： 课堂教学是主渠道 三种方法： 行动研究、校本研究、案例研究 二、有效数学教学研究 1 有效课堂教学的标准 巢宗祺： 有意义； 有效、真实； 师生情绪饱满； 才智得以充分体现. 叶 澜：“五实”： 扎实（有意义）； 充实（有效率）； 丰实（有生成性）； 平实（常态下）； 真实（有待完善）. 朱永新：“六度” ： 参与度； 亲合度； 自由度； 整合度； 练习度； 延展度. 美国鲍里奇等教授 清晰的教学思路； 多样化的教学方法； 任务导向明确； 学生的投入； 成功率高。 余文森教授： 知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 一堂好课，不应追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻 而应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主人． 数学课堂教学的有效性就三个方面： 是学生在已有知识经验基础上主动建构的过程； 是充满观察、实验、猜想、验证、推理、交流等丰富多彩的数学课堂活动； 是富有个性化的、多种学习需求的教学过程。 数学教学的“精、气、神” 精：精当的目标、精选的内容、精心的设计； 气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄； 神：形象要精神、讲课要传神、听课要入神 三、当前教学中应厘清的几个问题 1）情境不是外衣，重在促进对问题的理解 创设的情景应尽量满足： （1）有意义：或有实际意义，或对学习、理解、掌握、应用前后数学知识有很好的作用； （2）有趣味、有挑战 性：能够激发学生的兴趣，吸引学生投入进来； （3）容易理解：问题本身是简明的，问题情景是学生熟悉的； （4）时机上适当、难度适中。 情景设计案例.doc 2）兴趣是动力，但避免庸俗化 一味的追求兴趣，教学的重心就发生了偏移。信心很重要，成功也必须大于