坚持人本主义教学观全面落实“大学英语课程教学要求”.ppt

坚持人本主义教学观，全面落实《大学英语课程教学要求》 －兼谈“新世纪大学英语系列教材”《综合教程》的编写理念秦秀白 1. 前言 两点基本看法： （1） 就学生而言，不论是英语专业的学生还是非英语专业的学生，只凭每周上几节课是难以掌握英语的。好学生都不是在课堂上由老师“教”出来的，而是靠老师在课堂内外“导”出来的。就学习英语而言，不要把“宝”都押在课堂教学上，而要靠自学。因此，我们应该引导学习者树立自主学习观和终生学习观。 1. 前言 就教师而言，不论你实施什么样的教学理念和教学方法，教师的最终使命是引导学生学会学习英语。 教师要懂得一点语言学理论（尤其是二语习得理论），但是通晓语言学或二语习得理论并不等于通晓英语；探讨教学理念并不等于通晓或实践英语教学；英语教师的立身和立业之本依旧是教师本人英语功底、文化修养和综合素质。 1. 前言 （2）在中国语境下从事英语教学，不仅要借鉴国外的先进教学理念和方法，还要汲取我国源远流长的语文（国文）教学传统和经验。 如果从孔子设坛授业算起，我国的语文教学应该有2500多年的历史传统了。从事英语教学应当借鉴国文或母语教学的一些有益经验。 1. 前言 从教学理念上看，我国语文教学历来主张“文道结合”，提倡“为文”与“做人”的一致性； 主张“情理结合”，不仅要让学生晓之以理，而且能动之以情，让调动起来的“情”与教学过程中的“境”实现交融；把生动直观的形象思维与科学抽象的逻辑思维结合起来；把审美情操的培养与智力发展结合起来。 主张“教学相长”。如叶圣陶先生所说的，“教是为了不教”，教学目标是达到“不待老师讲、学生自能读书；不待老师批改、学生自能作文。” 这些传统经验都体现了人本主义的教学观。 1. 前言 从具体的教学方法上看，我国语文教学重视字、词、句层面的分析，更重视通篇的文本分析。 注重识字：“蒙养之时，识字为先。” 重视诵读：“读书百遍，经义自见”、“眼观其文，口诵其声，心唯其意。” 倡导“体察”：对文本“切己体察”，潜心感悟，即全身心地沉浸在诗文的语境之中，知其意、得其趣、悟其神。 倡导大量阅读和诵读：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 1. 前言 近年来有些语文教师很推崇“八字”教学法：“听”、“说”、“读”、“写”、“查”、“讲”、“改”、“背”。 我国语文教学的传统可用三句话概括：一是坚持人本主义教学观；二是主张自主学习；三是注重文本分析。这为我们的英语教学提供了重要启示。 2.《大学英语课程教学要求》是人本主义教学观的完美结晶 人本主义教学观源于人本主义心理学，其主要代表人物是美国社会心理学家马斯洛（Abraham H. Maslow；1908-1970）和美国心理学家罗杰斯（Carl Ransom Rogers; 1902-1987）。 2.《大学英语课程教学要求》是人本主义 教学观的完美结晶 马斯洛把人的需求分为两类——“生存需求”（低级需求）和“成长需求”（高级需求）。 “生存/基本需要” （deficiency needs/D-needs) : 生理需求 (Biological Physiological Needs)： air, food, drink, shelter, warmth, sleep, etc. 安全需求 (Safety Needs)：protection from elements, security, order, law, stability, etc. 归属与爱的需求（Belongingness and Love Needs）：work group, family, affection, relationships, etc. 尊重需求（Esteem Needs）：self-esteem, achievement, independence, status, dominance, prestige, managerial responsibility, etc. “成长需求” (Growth/Being Needs; Meta Needs): 认识需求（Cognitive Needs）： learning for learning alone；contributing knowledge, etc. 审美需求（Aesthetic Needs）: beauty; balance; curiosity about the inner workings of things, etc. 自我实现需求（Self-A