02–教学目标设计.ppt

应注意的问题 应注意的问题 1 应注意的问题 2 应注意的问题 第四，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。 “用所给的材料，探究……” “通过自行设计、完成小论文，体验……” “在图片中（或录像中、大自然中），辨别……” （二）内部过程与外显行为相结合的表述法 格朗伦在《课堂教学目标的表述》中提出，先用描述内部心理过程的术语来表述学习目标，以反映理解、运用、分析、创造、欣赏、尊重等内在的心理变化，然后列举反映这些内在变化的例子，从而使这些内在心理变化可以观察和测量。 举例 “学生能读懂全文，理解课文表达的寓意” 分角色朗读课文，会读写生词； 能在课文中找出表达课文中心意思的句子； 能用自己的话说出课文的中心意思； 能在论坛上发表自己对课文的感悟。 续 “理解有理数的意义” 用自己的话陈述有理数的概念； 能根据给定的一些数，判断其是否是有理数； 能区别一个数是正数还是负数，能举例说明生活中一些具有相反意义的量。 （三）表现性目标的表述法 艾斯纳提出了表现性目标。表现性目标是指学生在具体的教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化。 表现性目标要求明确规定学习者应参加的活动或项目，但不精确规定学习者应从教学活动中习得什么。 举例 观看网络工程师培训1 ，交流自己的想法 用自己的语言描述《网络工程师培训1》的意境 做一课件的标题图案 通过协商，小组在论坛上发表观点 作业 组建协作学习小组，选取专业对应的学科某一教学内容，分析教学内容的属性，确定具体的教学目标，并加以正确的表述。 谢 谢 ! 教学目标设计 教学目标概述 教学目标分类理论 教学目标设计 教学目标表述 四 一 二 三 目录 一、教学目标概述 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果。 教学目标有学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标之分。 小学《数学》长方形和正方形的“面积”单元教学目标 （1）能说出面积的意义； （2）能记住长方形和正方形面积计算公式； （3）能区分长度单位和面积单位这两种不同的单位； （4）愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思路； （5）在面积计算中，养成认真负责、仔细运算的态度。 一、教学目标概述 教学目标具有三大主要功能： 标准功能 学业评价的标准 教学材料与资源的标准 教师评价的标准 导向功能 激励功能 教学 目标 学习 活动 教学 评价 指 南 依 据 二、教学目标分类理论 （一）布卢姆等的教学目标分类理论 （二）加涅的学习结果分类理论 （三）国内对教学目标的研究 （一）布卢姆等的教学目标分类理论 1、认知领域 2、动作技能领域 3、情感领域 1、认知领域 六层次 含义 1、识记 Knowledge 对先前学过的知识材料的回忆，包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆。 2、理解 Comprehension 把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明： （1）转换：用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容； （2）解释：对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述； （3）推断：预测将来的趋势（预期的后果）。 3、运用 Application 把学到的知识（概念、原理、方法和理论）应用于新的情境。 4、分析 Analysis 把复杂的知识整体分解为各个组成部分并理解各部分之间联系的能力。包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。 5、综合 Synthesis 将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。 6、评价 Evaluation 对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。 下面是《教学设计》这门课程在认知领域中的几个目标，请你分析它们分别归属于哪个层次？ 1、能记住“教学设计”“教学目标”“教学模式”“教学评价”等名词术语； 2、能结合网络环境的特点，运用教学设计的方法开展网络教学设计； 3、能用教学流程图的方式表示“问题探究教学模式”的实施过程与步骤； 4、能概述教学资源设计的方法； 5、能比较两份教学设计方案的优劣； 6、能运用所学知识，分别设计一份教学资源设计方案和教学过程设计方案 2、动作技能领域 七层次 含义 1、感知Perception 了解动作活动的要求和程序。 2、准备Set 对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。 3、有指导的反应 Guided response 在教师的指导下、或者根据自己对结果的了解，不太熟练、不太流畅地执行简单的动作。 4、机械动作Mechanism 能够自信地、熟练