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“那树”教学设计.doc

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“那树”教学设计

教案模板1 《那树》教学设计 学科: 语文 授课年级: 九年级 学校: 安定区中华路中学 教师姓名: 樊玉惠 课题名称 那树 计划学时 一课时 学习内容分析 《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的一骗文质兼美、意蕴含蓄而深刻的散文。也是人教版九年级下册第三单元的一篇记叙性散文。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。突出了这个单元的主题是“生命”。具有很强的艺术性、深刻的思想性。也有很浓的现实意义。文章采用托物寓意的手法,以描写和叙述为主。少有议论,全用形象打动人心。 学习者分析 1.学生语文基础不够扎实,散文鉴赏水平不高,但对于这样优美的散文,学习兴趣还是很浓厚的。 2. 九年级的学生,已经具有一定的阅读分析思维能力,对生活、人生也会有一定的独特体验,因此读懂文章的内容不是难事。 3.我现在所教的学生语文整体素质不是很高,学习方法较死板,口头表达能力不够好。这样,他们对语言文字的感悟理解能力就不够强。对于这篇散文托物寓意的手法,课文的主旨,语言的哲理美、修辞美,学习起来都有一定的难度。  4.因学生认知水平的限制,阅读本文易停留在表面,很难体会到文字背后深邃的哲思,很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考。所以教学中应该创设情境,引导学生深入细致地品味语言,深刻体会文章的深邃内涵,树立科学的发展观。 教学目标 课程标准:义务教育课程标准实验教科书 九年级 上册(人教版) 知识与技能: (1)积累词语,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 (2)了解王鼎钧及其散文创作成就。 (3)理清文章的基本结构。 过程与方法: (1)整体把握课文内容,探究课文的主旨。 (2)体味关键语句的深层含义,理解托物寓意的创作手法。 情感、态度与价值观:?正确认识发展与环保的矛盾,树立科学的发展观。 教学重点及难点 重点:(1)了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运。 (2)体味关键语句的深层含义,理解托物寓意的创作手法。 难点:(1)揣摩关键语句,体味作者的情感,感受老树命运的悲剧色彩。 (2)正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。 教学策略与设计 情境-陶冶教学策略:通过音乐渲染为学生创设一个生动形象的场景,激起学生的情绪。 自主学习策略:学生通过自主阅读,在深入理解课文内容的基础上,提高阅读能力。 讨论策略: 以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上,积极参与,合作探究。鼓励学生多角度理解文章主旨,阅读优美的散文,不是被动地接受,而是一种创造,要创造性的理解文章内容,要鼓励学生大胆发表自己的看法。?注重多层对话,全面挖掘课文各方面的资源,力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 品味语言 揣摩语言,体味关键语句的深层含义,培养语感。 多媒体演示 1、找出文中人类文明飞速发展的语句,看看哪些词语用得好? 2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句,并体味其中所抒发的思想感情。 3、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”,想象一下,蚂蚁和大树互相倾诉了什么?作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意? 自读课文,理解课文内容 教学过程 (一)创设情境,导入课文 1、请学生观看展示图片。 2、导语:大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正逐渐被吞噬,他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,成片成片地消失了。这不,就连街头那棵老树也未能幸免,就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。 (板书课题:那树 王鼎钧) (二)走进作者,注重积累 1、展示作者及其散文创作成就。 2、字词积累。 (三)朗读感知,赏析课文 1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文,并思考: 1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构? 2、文章中大树遭遇了怎样的命运? (教师点拨提示,学生发言,共同明确。) 2、速读课文,了解那树的生命历程。思考: (1)写早期的大树,作者写了几方面的内容? (2)写近期的大树,作者着眼于“矛盾冲突”,写了几方面的矛盾? (3)写现时的大树,作者叙述了几件事? (学生读后分组讨论,教师巡视,适时提示,然后每组选代表汇报讨论结果,同组成员补充,师生达成共识。) 3、揣摩关键语句,体味作者的情感。 提问:作者描述老树的形象时,融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中,表露了作者什么样的情感? (学生思考,教师点拨提示,师生交流,共同明确。) 4、体

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