“醉花阴”教学设计.doc

《醉花阴》教学设计 一、了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作。疏通词意，理清思路意象和营造的意境 3、德育渗透：鉴赏李清照作品的婉约派风格 培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。 教学重难点： 解决方法：了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作。 、通过反复诵读课文，疏通词意，理清思路、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总结出鉴赏词的基本方法。 教学方法： 1、诵读法：、问答法通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，教学课时： 一课时： 、导入：整体感知： 、作者、解题： 《醉花阴》 ，词牌名，教师指导学生齐读。 在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的菊花清香飘满双袖。千万不要说忧愁不伤身，当秋风掀起帘子时，你看，那幽闺里的佳人不是比篱边的菊花还要瘦吗？ 思路：上片?? 重阳思亲 下片? ?饮酒赏菊 情感：独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。（检查导学案的预习） 三、词人 ㈠、上阙分析：学生齐读上阙，加深感性认识。 3、赏手法： 人比黄花瘦——运用了比喻、夸张、衬托的手法。黄花，指菊花。瘦是一个形容词，其应用的对象人 。但是词人这里将之与黄花连用，首先对花而言，一个“瘦”字写出 了菊花的形态，传达出了秋菊的神韵。对人而言，以花之瘦，又形象的向我们展 示了思妇因思念而面容清减的形象，写出了思念之深之苦（夸张）。词人这里将人、花相 比，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境。（比喻、衬托） 总结：下阕重在抒发情感。运用比喻、夸张、衬托的手法，选取特定的意象。通过叙写词人重阳节赏菊喝酒的生活片段，抒发了词人相思之情，向我们展示了一个痴情的女子的形象。 四、全词总结 ： 1、通过反复的诵读和仔细的分析， 我们不难发现抒发了表达了词人思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。一个“愁”字是词眼，选取了“薄雾”“浓云”“瑞脑”“金兽”“玉枕”“纱厨”“西风”“黄花”意象，词人寓情于景，通过情景交融、比喻、夸张的表达方法，含蓄、委婉的表达出了其内心深沉 的相思之愁和孤寂、空虚之感。（通过整节课的分析回答了总体设计的问题，给学生一个清楚地认知） 2、 总结词的鉴赏方法 （1）了解作者生平身世，学会“知人论世”。（2）找词眼（或中心句），悟主旨。（3）品味语言，把握意象，体会意境和感情。（4）抓表现手法。5）展开想象和联想。 五、作业布置： 背诵这首词，预习《声声慢》，完成导学案 《醉花阴》1084---1155），宋代婉约派女词人。号易安居士。她的词在苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。 1127年赵明诚南下奔母丧。恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病死。从此她开始了国破、家亡、夫死的悲惨生活旅程。她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最后又寓居于杭州。这期间，她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年，大概于1155年在临安去世。李清照的词以南渡为界，分为前后期， 南渡前：内容：闺情（离愁）词风：清丽明快。 南渡后：内容：怀旧、悼亡。词风：凄凉、低沉 她的一生创作了许多令人记忆深刻的词 作，主要有《一剪梅》 《如梦令》 《夏日绝句》等。 出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐， 无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、 南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。 前期的词反映了她的闺中生活和思想 感情，表现了自然风光和别思离愁。如《如梦令》 。后期的词变清丽明快为凄凉 悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名的要数《夏日绝句》 。而课文所选的两首词则分别是她前后期创作的主要代表作 之一。 李清照（1084——115