《4时田园杂兴》教学文稿.doc

《四时田园杂兴》教学文稿 一、教学目标： 　　1、。 　　2、有感情的朗读体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 　　、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 二、教学重点、难点： 　　通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 三、教学程序以及对教法学法的渗透运用 　　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获得思想的启迪。 　　诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。 、教学过程 　　（一）激情导入 　　1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。 　　2、介绍作者 　　⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？ 　　⑵ 介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。 　　3、释题： 　　“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？ 　　（二）初读古诗，初步感知诗的内容（这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以进入古诗的学习就是让学生读，听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。利用多媒体教学，屏幕上出现的诗句标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。） 1、指导读准字音，读出节奏： 　　⑴ 请说说诗应该怎样读？ 　　⑵ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 　　⑶ 听范读 　　⑷ 个人自由朗读。 　　⑸ 指名试读，评议。 　　2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 　　3、小声自读，边想边画： 　　诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 　　引导回答上面问题，并小结板书： 　　村庄儿女──耘田织布 　　童孙────学种瓜 　　（三）学习诗文，探究诗意 　　1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 　　⑴ 昼：白天。 　　⑵ 耘：除草。 　　⑶ 耘田：在田里除草。 　　⑷ 绩麻：把麻搓成线。 　　⑸ 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 　　⑹ 未解：不懂。 　　⑺ 供：参加。 　　⑻ 耕织：耕田织布。 　　⑼ 傍：靠近。 　　⑽ 桑阴：桑树下。 　　2、小组讨论。 　　3、全班交流。 　　4、指名试着概述全诗大意： 　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 　　5、质疑： 　　（四）学习诗文，探究诗意 　　传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。如…… 　　最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。 　　（五）品词赏句想象悟情 　　1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 　　⑴ 诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。 　　⑵ 想象：昼和