《4个太阳》说课稿.doc

《四个太阳》说课材料 阚军 【教材解读】 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元中的一篇课文，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画出了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来朗朗上口，很适合背诵。 【学情分析】一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。 【教学目标】 根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了以下教学目标： （1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。 （2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。 （3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。 【重点难点】 《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。 【教法学法】 1.说教法 情景教学法：用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。 朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美 语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。 2.说学法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性 【教学过程】（一）激情导入:上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。“大家好，我是太阳公公，（用头饰扮演太阳公公。）春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。我想问问小朋友们喜不喜欢我？”（喜欢）那请给我一点掌声吧。（鼓掌）有一个小朋友，也特别喜欢我，还喜欢把我画成画，一口气画了四个太阳呢。这节课，就请阚老师带你们一起学习新课吧。好，请同学们伸出小手，和老师一起来写课题，“四”的外框要写得稍微上宽下窄一点，“个”的人字头要写好，竖要写直。这个“太”字可不能把“点”给丢了。“阳”我们应该读成轻声。请小朋友来读课题，（2名，一名男生一名女生）齐读课题。 （设计意图：俗话说，良好的开端等于成功的一半，要想让低年级的孩子们在上课伊始就保持高度的热情和精力，那么老师就要挖空心思去巧妙的设计导入部分，以确保能吸引住他们的眼球和精力，为接下来的课文学习打下基础。）（二）初读课文、识记字词１、初步识字：大家课文预习得怎么样呢，老师先来检查生字。课件出示带拼音生字。我们开火车来领拼生字，哪个火车头最勇敢呢？（小火车谁来开？小火车我来开。）第一列小火车的乘客请起立。生字读音排老大，识记字形靠方法：我们把生字都读准了，再来玩“猜一猜”的游戏把他们记住吧。挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季。（选有代表性的进行识记）1、伸出舌头舔甘蔗，这是什么字？（甜）2、大口框里装个大，这是什么字？（因）3、冬天结冰手好冻，冻的偏旁是什么？（冻的偏旁是两点水）4、寒冷的反义词是温暖，温的偏旁是什么？（温的偏旁是三点水）妈妈煮饭熟又香，熟的偏旁是什么？（熟的偏旁是四点底） （设计意图：识字教学枯燥无趣，教师要想办法让呆板的环节活起来，开火车不乏一种参与面广，形式活泼的游戏，可以有效调动学生认字的积极性。） 2、探讨识字方法全班交流，谈自己是怎么样记住生字的。 设计意图：这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级学生掌握一定的识字能力和方法。 3、指导写字： 师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字？生：（指名几个学生读）师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？生1：他们都是全包围结构的字。生2：他们的部首相同都是“大口框”。生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）生：（书空）师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）师生共评学生写的字 （设