《声音的大小和高低》课例研讨.doc

引导学生进行积极、主动的科学探究活动 ——《声音的大小与高低》课例研讨 研究过程 问题的由来 一直以来，在新课程物理教学中，我觉得有着两个普遍性的问题。其一是不善于设计教学活动。物理课大家使用的教学材料，并没有多少不同的地方，怎样用材料引起学生的活动，让学生主动地参与教学活动，就有很大的差别；其二是不善于引导学生探研。学生的探研能力建立在积累的活动经验上，需要一次又一次的培养。在教学中，不能使教学生动起来，不能让学生具体、全面的去分析问题，学生只停留在认识问题的表面上，放过了发展学生探究能力的机会。 问题的归因 《声音的大小与高低》这课的教学内容，是让学生认识声音，感觉声音，了解声音。知道声音有着各种各样的，包括声音音量的大小及音调的高低，更近一步探究发现声音高低与什么有关，了解声音的秘密。这节课主要是围绕声音的高低来设计教学的，对于音量的大小学生是容易辨别的，可对音调高低的辨别呢？如果音乐课的听音训练进行得好，教起来会顺利些，但是由物理课来让学生分辨音调的高低，在老师不强调声音频率等专用词的情况下，则是设计好教材，创造小实验让学生主动去感知，有兴趣发现声音的不同。 在整个教学过程中，提供不同的材料让学生自己想去探究声音的不同，积极参与到活动中，重点探究声音的高低。材料中能发出单一频率的声音，敲不同部位、用不同物体敲能发出不同声音，这样的材料会让教学更具趣味性，更丰富、生动。 措施与行动 活动目标： 1.学生自己动制作材料，发现问题。 2．能够对声音的大小、高低不同提出问题，并做出假设，通过探究解决问题。 3．体验声音的奥妙，发展学生的认知能力。 活动准备： 搜集材料：钢尺、拨浪鼓。 自制材料的用具：烧杯、水、一根玻璃棒、风铃、铝管、支架、线、橡皮筋、薄木板、沙粒、小瓶、布块、剪刀。 活动过程： 活动一：感知声音的不同 做游戏，请一个同学到讲台上，背对同学，让台下的同学分别向他说：“你猜我是谁”，让他猜说话的同学是谁。 请学生模仿他平时听到的一种声音，大家猜他模仿的是什么声音。 活动二：发现声音有什么不同 自制活动材料 学生分组选择不同的用具，制作活动所需的材料，让学生从制作中激发探究声音的兴趣，主动提出活动中发现的有关声音的不同，并初步感受在什么条件下会出现声音的不同。 发现问题 师：你们通过刚才的动手制作，有什么发现吗？ 生：我们发现我们做的音杯能发出音乐里1234567音符的七个音，很好听。 生：我们做的像古筝，橡筋就是琴弦，木块将琴弦分成两端，这一端比另一端要多一些，而且两端弹出的声音也不同。 师：从你们的发现中，你们要研究什么呢？ 生：我想知道我们的音杯为什么能发出像音符一样的声音？ 生：我们的风铃敲出来的声音有大有小、有高有低，我们想进行研究。 …… 讨论、假设 各组对自己提出的问题进行讨论，你们认为会是怎样的呢？要怎么样来进行研究找到总是的答案? 生:这里提出问题,并让学生进行猜想与假设,是科学课程首要也是重要的一环,设计教学中,将许多问题缩小成一个问题,学生头脑里认识的脉络清晰,教学更突出重点。 活动三：研究声音的高低与什么有关 实验活动 分组实验，让材料发出声音，比较声音的特征，并记录声音的特点，从中寻找问题的原因。 研究记录表 研究的问题 声音的特征 你们的发现 （给学生准备4组不同的材料，有风铃、铝管、音杯和拨浪鼓，这些材料发出的声音有的很清脆，有的很沉闷，而每一种材料又各自有不同。比如音杯中添加的水多少不同等，这样使每个水杯敲出来的声音不相同。学生对这些材料很有兴趣，学生的主动性很强，但在实验过程中，应注意提醒学生保持一定的安静，这样听音分析更准确。） 目的研究 汇报小结：通过对自己提出的问题进行研究，从中找到这些物体发出的声音有哪些特征？ 引入问题：我们从物体发出的声音特征中，知道声音有大有小、有高有你，那在什么情况下，物体会发出大小不同的声音，而声音的高低与什么有关呢？ 学生作出假设 4．实验验证 运用钢尺、自身制作的沙锤来研究声音的大小不同 研究记录表 研究的物体 物体声音大的特点 物体声音小的特点 钢尺 尺振动越大，声音越大 尺振动越小，声音越小 沙锤 越用力摇它，声音越大 轻轻地摇它，声音就小很多 将自制材料集中起来，再来比较各组材料发出的大小、高低不同的声音特点。 学生汇报研究发现。 得出研究结论。 研究结论记录 研究的物体 物体发出高音的特点 物体发出高音的特点 音杯 水越多的音杯声音越高 水越少的音杯声音越低 风铃 越短的风铃敲出声音越高 越长的风铃敲出声音越低 铝管 最细的铝管敲出声音最高 最粗的铝管敲出声音最低 橡筋琴 少的一端弹出高音 多的一端弹出低音 拨浪鼓 越小的鼓，声音越高 越大的鼓，声音越低 研究结果 声音的高低与物体的粗细、长短、多少、大小有