《投影法及视图》教学设计.doc

案例名称 《投影法和视图》教学设计 课程名称 《投影法和视图》 教学对象 1301班 设计者 武春明 课 时 80分钟 所用教材 《机械制图》多学时 一、教学内容分析 《投影法和视图》是高等教育出版社《机械制图》第二章第一节的教学内容。在这一节介绍了投影法的原理，三视图的形成和投影规律，是工程技术图样的入门课。技术图样是采取某种规范形式将设计用图样的形式表达出来的一种设计交流语言，是在设计一般过程中的一个重要的环节，旨在引导学生适当选择进行设计交流的途径。三视图是一种最常见的技术图样，也是下一课时《点、线、面的投影》的基础。 二、学习者特征分析 中专学生基础知识薄弱，学习能力参差不齐。虽然在初中接触到一些三视图的知识，但学生对三视图的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅，需要正确完整地引导学生对技术学科所要求三视图的知识进行全面的认识。1、教学方法和手段： 是一门立足于实践的课程，要求学生直接经验和亲身经历，以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。 因此，在前部分教学需要通过教师的讲解，方能引导学生准确地认识。但由于中学生动手的积极性较高，好奇性强，在后部分教学通过采用学生动手绘制，并认真观察，这方面应注意积极引导其有利的因素进行组织教学。在此教学过程中涉及到的主要教学方法有： ．体验法 体验法就是学生亲历观察，感受探索发现和经验积累的乐趣，内化教学内容的方法。本课时通过,学生对技术思想和方法的学习应是在已有认识基础上的意义再创造。 ．案例法 以案例为载体，通过对案例的分析，挖掘其中所蕴含的各种信息的教学方法，能够充分体现学生的层次教学。案例法为学生提供了一种“做中学”的机会。 ．讨论法 学生参与案例的分析并与其他同学展开讨论、交流，这是案例教学中至关重要的部分。通过这种“做中学”，学生可将案例中蕴含的技术思想和方法内化到自己的认知结构中发展自己的智慧。 2、学法分析： 设计本身就是一个不断展现自己技术思想的过程，如何让别人了解自己的设计思想，如何准确、简洁地表达自己的设计构思，如何捕捉有用的技术信息，反映了一个人的技术交流能力，这也是技术素养的重要组成部分。 根据学生存在以上设计过程中的心理特点，在学习方法上可采用探究式学习方式，让学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的一种学习方式。我认为学生在主动“学”的过程中需要做到下面三点： 、学生主动建构知识体系，充分发挥学生的潜能。 、注重先决技能的提高，不同层次的学生会无形中提高自身的技术水平。 、领悟能力强的学生提倡能力强继续探究三视图的识读。 本课时要求学生能够绘制简单三视图，故要求专门的通用技术实验室上课较好，我校通用技术的实际教学在教室授课，好在教学都有多媒体设备，因此需要课前准备的工作包括： 材料：泡沫块若干、连接泡沫的双面胶若干卷、胶水若干瓶或牙签若干。 工具：三角板或直尺若干（学生自备）。 设备：展示台、带有光学投影仪的教学多媒体系统。 制作多媒体教学课件与设计与印发随堂教学辅助练习及作业。 学生活动 设计意图 【引入】 展示便携小板凳的三视图，提问学生这个图形对应的物体可能是什么。接着简要说明制作这一小板凳的过程，强调其中和生产商进行交流的是——三视图。 学生认真听讲、回答相关的问题。 对比与典型的“回忆旧知—获取新知”的引入法，此方法更符合学生的思维方式。 【新课教学】 一、投影与投影法 投影：介绍几种投影 1．投影的概念：物体在可见光的照射下，会在地面或墙面上投下影子，这就是物体的投影。 通过课件的图片讲解投影的三要素：物体、投影线、投影面。 ??? 提问：物体的影子在什么情况下，能够反映物体某个方向的形状特征与大小？ 2. 什么是正投影？ 用相互平行的光线作为投影线，且投影面与投影线垂直的投影。 正投影的三个特性：真实性、积聚性和收缩性 ? 单个投影的不足：不同的物体它的投影可以相同，不能靠一个投影来确定物体的形状，于是引出三视图。 ? ? 认真观察所给的例子， 认真听讲、做好笔记。 ? 学生观察图片了解投影的一般原理 ? 回答：正投影。 ? ? 认真观察 认真听讲、做好笔记,并回答相关的问题。 ? ? 从身边生活中的感性认识到知识体系层面上的理性认识，符合学生的认知规律。 ? ? ? 教学中的比较学习法对学生记忆力有较强的好处，能够清楚明确地了解相关的概念。 ? ? ? ? 通过简单的ppt动画的设计，学生就能够从理性上认识正投影的三个性质。 ? 教学过程 学生活动 设计意图 【新课教学】 二、三视图及其画法 1.