《桂花雨》5年级上册.doc

《桂花雨》教学设计方案 贵州省台江县施洞中心小学学 学员姓名：毛永华 课题名称 《桂花雨》 科目 语文 年级 五年级 教学时间 2013年9月24日 学习者分析 我任的五年级（2）班，大部分学生已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和较好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 体会“我”对童年时代“摇花乐”和“桂花雨”的怀念。 2、体会作者对童年生活以及对家乡的一种深切的怀念。 二、过程与方法 1、学会本课生字新词，认识14个生字，其中10个会读会写； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 想象课文中描写的情景。 三、知识与技能 1.通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景，体会作者思恋家乡的思想感情。 2、培养学生的观察力、想象力、表达力。　 教学重点、难点 1、重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景。 2、难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学资源 　课本 教学过程 教学活动1 一、谈话导入。 1、板书课文题目------桂花雨。 2、有一位和你们差不多大的小朋友也很喜欢桂花，不过这是七十多年前的事情了，她就是琦君。猜猜看她小时侯最喜欢桂花的什么？（香味、作用、摇桂花） 3、你怎么知道她喜欢摇桂花的？我们读了课文就知道她喜欢摇桂花时所看到的桂花雨。 今天我们一起来学习她写的文章。齐读课题。 教学活动2 二、 1、学生自由读课文。 2、检查生字词的读音。 3、指名逐段读课文。 4、疏通课文脉络。 教学活动3 三、品词析句，精读感悟。 学习第一、二自然自然段： 1、找出句子：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。 这里有一个字（拙）去掉了读音怎么读？ （1）指名读句子。 “细花”指的是什么？（桂花） 出示桂花和梅花的图片，比较它们的姿态，体会桂花的质朴可爱。 （2）用恰当的关联词填空 桂花树（虽然）不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香气味儿真实迷人。 那么，桂花的香气到底有怎样迷人呢？哪句话最能体现桂花的香？ 指名回答，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （3）从哪些词中体会出来的？ 引导从“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居”体会到桂花传得范围之广，从“浸”中体会到桂花的香气之浓郁。 （4）能不能用你亲身体验到的例子来说明一下桂花的香气？学生举例说明。 （5）练习朗读，用朗读来体会桂花的香味。指读，齐读。 （6）过渡：听了同学们的朗读，老师已经陶醉在浓郁的桂花香里了。 2找出句子：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。 指名读。 指导读好“湿漉漉”，强调读好轻音。 出示“尤”：还记得这个字读什么？加一撇是什么字呢？（龙）。 比较容易混淆的词语：优秀 忧愁 犹豫 鱿鱼 引导学生从中发现什么？（偏旁一样，读音相似。） 小结：形声字构字特点。 3、过渡：如何才能来一场桂花雨呢？ （1）为什么一定用“摇”呢？能不能是抛、撒，或者干脆来一场大风大雨，让它自然而落呢？为什么？轻声读课文。 （2）思考：指名回答。 找出句子：桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。 用自己的话说说你是怎样理解的？ （3）指导朗读。 学习第三自然段： 1、提问引导：知道桂花雨是什么？哪一自然段写了这件事情？ （板书：摇）找出第三自然段： “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” 交流： 1、什么是“云脚长毛”？ ①先猜猜。 ②你觉得应该是怎么一个现象呢？（云脚在云的下面，云脚长毛了，是什么形状？变成须状。） ③云的形状变了，母亲就要摇桂花了，为什么？从前文找答案。④找出句子：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。（桂花最好的是香味，如果被风雨打下来，香味差多了） ⑤同时出示：母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云