《欧姆定律》教学案例〔蔡超艺〕.doc

《欧姆定律》教学案例分析 江门市蓬江区棠下镇虎岭初中 蔡超艺 教学内容 欧姆定律（第一课时） 教材分析 本节课特点是：重视科学方法教育，重视科学探究的过程。让学生在探究过程中体验研究、学习的方法，了解得出欧姆定律的过程，获得知识。本课首先是进行科学探究：提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析和论证、评估，然后得出欧姆定律。 对本节课的学习：一是引导学生继续体验科学探究，学习科学探究的方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法；二是这节课的评价重点要放在对过程的评价上，即学生是否认真经历了各个环节，直至最后写出了科学探究的小报告，对于结论的正确与否不作重点评价。 本节的重点：通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。难点：组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论。 设计思想 本节课的内容是学生的探究实验。让学生在探究中边做边学习，体验科学探究的快乐，边学边思考，学会科学探究的方法是本节课设计的主要目的。以学生为主体，教师为主导，双边互动为原则贯穿整个教学过程。因此，在课堂上应让学生大胆地表演，体验科学探究的全过程；另外还要学生进行正确的自我评价和相互评价，评价的重点放在对探究过程的评价上，而不是评价实验结论的正确与否。 教学目标 知识目标：通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系；会同进使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流；会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 能力目标：通过探究实验，学会用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；学会科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力。 德育目标：体验科学探究活动的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神；培养同学之间的协作意识。 教法 实验法、讨论法 学法 探究法、实验法、讨论法 教具准备 电池组，2.5V小灯泡，开关，导线若干 学生二人一组：电池组，5、10、15定值电阻各一个，滑动变阻器、电流表、电压表各一只，导线若干。 教学流程 教学活动 学生活动 一、引入 师：给你们电池组、小灯泡、开关、电流表、电压表各一个和导线若干，请你们设计一个符合下列要求的电路图：1）电流表测流过小灯泡的电流，电压表测小灯泡两端的电压。2）如果在这个电路中要改变小灯泡的亮度，需增加一个什么仪器？ 生：按要求画出电路图。 师：演示 1.一节干电池和2.5V小灯泡串联发光 2.两节干电池和2.5V小灯泡串联发光 生：观察、比较小灯泡的两次发光情况。 画出电路图 观察、比较发光情况 二、 新课教学 （一） 提出 问题 师：同是“2.5V”小灯泡，它们的电阻是否相同？ 生：它们的电阻相同。 师：灯泡电阻相同时，灯泡两端电压越高，灯泡越亮，说明流过的电流怎样变化？ 生：流过灯泡的电流越大。 师：请大家对电流、电压、电阻三者提出一个怎样的问题。 生：电流与电阻、电压之间有什么关系？ 思考 回答 （二） 猜想 或假设 师：请大家对上面的问题进行大胆猜想。 生：1.同一灯泡，两端电压越大，电流也越大。 2.电阻相同时，电压越高，电流就越大。 3.电流等于电压除以电阻。 4.电阻等于电压除以电流。 5.电压等于电流乘以电阻。 允许学生有各种各样的猜想，不管正确与否，都要给学生充分的肯定，积极鼓励。因为探究活动应该既有证实又有证伪。 大胆积极猜想 小组内讨论 小组间讨论 交流 整理有代表性的猜想 （三） 设计 实验 师：用什么方法可以证明你们的猜想是否正确？ 生：用实验来验证。 师：好，大家按下列要求进行实验设计： 1.实验器材 2.实验电路图。 3.大致的实验步骤。 生：小组讨论后完成实验设计，最后全班交流，选出最佳设计。 师：对大家的设计进行讲评，应以鼓励为主，充分肯定学生，使学生有愉悦感。 参考电路如下： （附加）相关探究实验链接网址：探究欧姆定律—在线播放—优酷网，视频高清在线观看 小组讨论 完成设计 相互交流 选出最佳设计 （四） 进行 实验 师：请大家按照自己设计好的电路图进行实验，连接电路时经注意： 1连接电路时开关必须断开。 2不能将电流表直接连在电源两极上。 生：按设计好的电路图正确连接实验电路，进行实验，并且把实验数据填在下面的表格内。 电阻R/Ω 电压U/V 电流I/A 1 2 3 4 5 6 师：教师进行巡视指导。 分组实验 相互协作 记录数据 （五） 分析 论证 师：实验结束，请大家进行分析与论证来确定自己的探究结果是否正确，并说出探究结论中有哪些内容与猜想相符，有哪些不符。 生：各实验小组交流自己的实验探究结果。 1.电阻不变时，电流会随着电压的增大而增大，如果用电压除以电阻得出的数值非常接近测得的电流值。 2.在保持电压不变时，电流随着电阻的增大反而减少，电流乘以电阻近似等于电压值。 共同得出：