《歌唱2小放牛郎》.说课稿doc.doc

《歌唱二小放牛郎》说课稿 一、说教材 　　《歌唱二小放牛郎》是北师大版第四册小英雄主题单元的一篇主体课，是一首已谱成曲目广为传唱的诗歌，不同于以往教材中的叙事性课文《王二小》。 凭据语文课程标准的根本理念，同时联系课本特点和学生现实，本课两课时。 第一课时，学记生字，准确、流畅、有情感朗读课文，开端感觉好汉的心田天下，了解爱国主义情感； 第二课时，熟读课文，训练复述。 为此，本课的教学目标如下：　 　1、知识目标： 学习本课14个生字，在学文中积聚词语，明白课文内容。 　2、能力目标： 　　A、继续培养学生自主认字的能力。 　　B、初步的观察、表达、想象能力。 　　C、学会欣赏他人、合作交往的能力。 　　D、正确、流利、有感情朗读课文的能力。 　3情感目标： 　　培养学生阅读的兴趣。了解抗日战争的史实，体会王二小英勇献身的精神，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情。 　　二、说教法、学法 　　1、朗读体验法（教法） 　　2、指导观察法（教法） 　　3、多媒体辅助教学法（教法） 　　4、鼓励欣赏法（教法） 　　5、小组合作学习法（学法） 　　6、情境对话法（学法） 　　三、说设计理念 　　挖掘语文课程丰富的人文内涵,重视熏陶感染,采取多元、直观、形象再现故事情节，激发想象，层层导读，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文学习过程中，获得初学的情感体验，感受语言的优美，树立起“英雄”的概念，培养从小就有崇敬英雄的意识。 　　四、说教学程序 　　1.课前预习。要求初读课文，扫清生字障碍，对课文内容有疑问的，可以问老师或家长。 （这一要求体现教师充分相信学生已具备一定的学习能力，能够自主识字，为课堂教学打好基础）。 2播放故事背景。点击课件。适时渗透有关词语 　　（注重学生的背景感知，巧妙预设情境，让学生对抗战时期有一定的感性认识，为学生学习本文作情感铺垫）。 　　3、师生谈话：同学们，刚才看到的这位大哥哥叫什么名字？（王二小）对，他是一位抗日战争时期的少年英雄。大家猜猜看当时他几岁？说说你今年多大了？王二小比你只大几岁？这么小的孩子为什么称他为英雄呢？今天，我们一起学习《歌唱二小放牛郎》（板书课题） 　　（这样设计导入，可以拉近与学生生活的距离，作为同龄人有更多相同的看法和见解，使学生明白英雄不都指大人。） 　　4、揭题质疑 　　（1）、读了课题，你想提出什么问题？ 　　（2）、人们为什么要歌唱王二小？王二小在抗战时期做了一件什么事？ 　　师适机说明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中简称为放牛的。 　　（注意了解学生学习需求，教师及时整和本课的学习目标。） 　 5、教师范读，学生倾听，整体感知。 　　（根据学生实际情况，可以交流听后感受。这发挥了教师的朗读特长，让学生感受语言的魅力，得到情的熏陶。） 　　6、读准字音,渗透识字。 　　（1）难字认读。 　　（2）挑战好朋友冬冬读词语。点击课件，出示词语： 　　（3）学生尝试读。 　　（4）同学相互挑战读。 　　（5）开火车巩固检查。 　　（在这里，教师大胆放开，充分相信二年级下学期的学生能基本上做到独立识字，避免对学生造成束缚，鼓励他们自主认字。个别有识字困难的学生，倡导学生先独立认认看—生生互助 　　　7、扣疑解疑，了解故事起因。 　　紧扣支课题的疑问,读懂第一、二小节，引导想象牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪去了？……（点击课件）引读、理清事件发生的时间、地点、起因 　　这时老师过渡：山沟里掩护着后方机关,掩护着几千老乡。敌人要是进去山沟的话，那后果将不堪设想。怎么办？敌人正在前行，情况十分的危急。（板书：危急）就在那十分危急的时候，会发生什么事呢？ 　　接下来就来学习第三、四、五小节，课文的主体部分。 　（1）先自由读。 　　(2)读后观看形象片断，引学生对话。这里细分为： 　　A、图文结合，大胆质疑 　　（低年级学生以形象思维为主，遵照学生的认知规律，教学重视借助读物中的图画阅读，充分发挥文中插图的作用，从图找文，图文对应，通过图画形象感知，激发了学生的阅读兴趣，加深了对课文的学习。） 　　B、解疑，在解疑的过程中 　　适时板书：顺从 　　把敌人带进埋伏圈（贴板书） 　　C、点击课件，观看二小给敌人带路的片断（静音的），引导学生想象他与敌人的对话，在小组内说说，待会儿请你当个小小配音员，为影片配音。 　　（动态的课件把学生带回当时的真实场景，以形象画面带动学生思维，激发联想，释放潜能，挖掘新的学习途径，进行创造性的人物对话。） 　　（新课标倡导要培养学生的团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。这里在学生自读感悟的基础上，注重小组讨论、交流。） 　　D、给课件配音。 　　（创造展示自我的空间，增加学生语文实践的机会。）言由心声，接着就能