《泉水》第2课时说课稿.doc

——《泉水》 （第二课时）说课稿? 【说教材】 《泉水》是人教版二年级下册第二组第一篇课文。 《泉水》是篇很美的课文，无论是文 字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿写的。? ? 【析学生】 ?对于二年级的学生来讲，已经有了欣赏美的能力，他们能从优美的字里行间感悟到泉水的乐于奉献、团结协作的精神。但是，反问一句，是从课文哪里感悟到的？又是怎么感悟到的？却是很多学生难以说清的。那么，就需要教师引导学生自读自悟，通过朗读，收获独特的情感体验，在深刻的体验中，不断内化课文语言，丰富想象，促进个性化思维和创新表达。 ? 【说目标】? 关注本组课文的主题——品味爱心的情感目标，结合本课特点，从学生实际情况出发， 努力培养学生独特感受和体验，个性思维和表达的语文素养。因此，我制定了《泉水》第二 课时的教学目标及重难点：1、有感情地朗读课文第二到第五自然段，体会泉水一路奉献的精神。 2、背诵自己喜欢的段落。3、摹仿课文并列段写法，想象说话。?4、书写指导? 教学重点： 有感情地朗读课文第二到第五自然段，体会泉水奉献的精神。以读促情，以情带读，背诵喜欢的段落，主动积累语言。教学难点：捕捉课文空白点，打开学生想象之门，模仿课文写法，表达个体的个性思维。 ? ? 【说理念】? 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”个性化不仅需要在理论的天空中打雷，更需要在实践的田野里落雨，让我们把它带进课堂、带给学生，来共同分享个性化教学的魅力。当然，在课堂上，我们也不可能把“个性化”当饭吃，只是把它由“贵族”变成了“平民”，将它悄悄地渗透在课堂的细节上，不是说“细节决定成败”吗？ ? ? 【说教学】 ? 下面我将从五个板块来简单呈现《泉水》第二课时的教学过程： ? 一、课后小诗导入，承上启下。 ?二、听第2到第5自然段，理清线索。? 三、读第2到第5自然段，读出感情，体悟精神。? 四、背诵喜欢的段落，内化语言。? 五、想象说话，运用语言，拓展课文。? 首先以课后一首小诗导入， “泉水泉水你到哪里去？我要流进小溪里。溪水溪水你到哪里去？我要流进江河里。江水河水你们要到哪里去？我们都要流进海洋里。”这首小诗介绍了泉水一生的经历，放在开篇，意在发挥提纲契领的作用，让学生站在一定高度来学课文，为课堂精彩的个性化展现埋下种子。接着教师配乐范读第到第5自然段，让学生边听边记泉水流过的地方，意在理清文章线索，体会这四个并列段之间的联系。其中又以图文结合的方式理解了“山腰的水池、 山间的平地、山坡的果园、静静的山谷”，并用“泉水流进（），流过（），流到（），穿过（）。”进行说话训练，培养学生的语感，亲近语言，咀嚼语言。随后，进入本课的主体环节。引导学生读第2到第5自然段，读出感情，体悟精神。这山腰的水池山间的平地山坡的果园静静的山谷里先给予学生充分的时间去读去实践，让他们边读边划出泉水遇到的朋友，以及对他们说的话。反馈之后，重点指导学生读好泉水的话。“来吧，来吧！我的水很多很多，天上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水 很甜很甜，喝饱了，能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”让学生挑一句读好，思考该读出怎么的语气。反馈中，把学生说的语气词“热情、大方、高兴、欢快、开心”等等即兴打在大屏幕上，再引导学生找找句中哪些词语能体会能这些感情。学生可能从“来吧，来吧！照吧，照吧！喝吧，喝吧！唱吧，唱吧！”和“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”这些词去找，先指导他们读好这些词语，而后放到句中读好，最后来读整段话，先调动学生整体的、模糊的体验来“读”出感情。紧接着回归整体，反问学生泉水为什么会这么热情大方、这么开心呢？以此，让学生“说“出理由，也做到了真正的“悟”出感情，我想学生这时的情感应是具体的细腻的。接下来，让学生选择自己喜欢的段落，运用自己喜欢的方式来背课文， 及时内化课文语言，为个性化种子发芽创造了条件。?此时，趁热打铁，我利用音乐渲染气氛，让学生展开想象， 运用语言摹仿课文拓展课文。说说泉水一路上还会流过哪里，还会遇到谁，又会对他们说些什么呢？每个学生都是精彩的，有了前面一步步的铺垫，相信他们的回答也会是精彩的，此时的个性化种子一定能破土而出， 茁壮成长的。最后，带领大家静心练两个字：瓦、然。课后让学生从“完成摘录卡，摘记文中的好词佳句。”和“你还喜欢课文哪几个自然段，再背背。”两个作业中选择一个完成。一