2015年现代教育技术专业论文答辩经典模板.ppt

毕业论文答辩 2015年 月 日 ： 答辩日期 教授 ： 指导教师 现代教育技术 ： 学科专业 ： 学位申请人 2015年现代教育技术专业论文答辩模板 项目教学法在师范学校信息技术教学中的应用研究 论文研究背景 1 课题研究的意义 2 完成的主要工作 3 论文不足之处 4 致谢 5 背景 信息社会的新型人才标准 师范学校的学生需求 师范学校信息技术教学现状及存在问题 一、课题产生的背景 一、课题产生的背景 1、信息社会的新型人才标准 何克抗教授指出：信息社会所需要的新型人才应当是，具有全面而坚实的文化基础（特别是信息方面的文化基础），能不断自我更新知识结构，能与人合作共事，富有创造性和应变能力并具有高尚道德品质的一代新人 。 一、课题产生的背景 2、师范学校信息技术教学现状及存在问题 （1）教学内容重复 （2）教学方法单一 （3）学校对信息技术课不够重视 （4）学生对学习信息技术课兴趣不高 （5）信息技术学科考试评价制度不健全 一、课题产生的背景 3、师范学校的学生需求 师范学校的学生有接受教育的大学生和未来的教育工作者双重身份，所以说对师范生的培养又是一种职前的岗位培训教育 。为了使这些未来的中小学教师能够适应这个时代的变化，师范学校的教育方式和教学方法就显得更为重要，培养师范生的信息技术应用能力，提高信息素养，更是师范学校信息技术老师不可推卸的重任 二、课题研究的意义 1、完善和发展教学设计理论 2、提高信息技术课程的教学质量 3、充分发挥信息技术课应有的作用 三、完成的主要工作 项目教学法理论分析 教学模式设计流程 案例教学实践验证 研究结果数据分析得出结论 三、完成的主要工作 项目教学法是一种新型的教学模式，它蕴含着建构主义理论、抛锚式教学理论、杜威的“做中学”理论和协作学习理论等。梳理了前人的研究理论和国内外有关项目教学法的应用现状。 项目教学法理论分析 1 三、完成的主要工作 项目教学法也叫项目学习法(Project based learning，简称PBL)，或称“基于项目的学习”、“基于专题的学习”等 黎加厚教授认为：基于项目的学习是以学习研究学科的概念和原理为中心，通过学生参与活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起属于他们自己的知识体系，并能运用到现实社会中去。 华中师范大学刘延申教授认为：基于项目的学习需要详细而精彩的内容知识或技能知识，而且能提出学生们必须解决的有代表性的问题，由学生自己选题并进行设计，参与整个学习过程，最终达到获得知识的目的。 两位学者都认为项目教学法强调的是学生通过探究学习培养解决问题能力和创新能力。 项目教学法 项目教学法与传统教学法的区别 老师利用学生的优点开展活动 老师挖掘学生的不足点以补充授课内容 特色 内在动力充分得以调动 能持久 外在动力十分重要 不可能持久 激励手段 教师根据学生掌握程度引导项目完成，以“用”引导“学” 教师根据学生不足的地方指导学习，为“用”做准备 对待学与用的关系 学生可以根据自己的兴趣做出选择我要学 学生听从老师的指挥 要我学 参与程度 双向的 单方面，虽有互动，也是被动的 交流方式 协同式、合作式多种 学生跟随教师活动 学习方式 真实而具体的情景 假设情景、抽象而模糊 教学情景 学生在老师的指导下主动学习 以老师教为主，学生被动学习 教学形式 运用已有技能和知识 传授知识和技能 教学目标 以学生为中心 以教师为中心 教学主体 项目教学 传统教学 比较项目 三、完成的主要工作 项目教学法教学模式强调的是以学生为中心，以项目为中心，以实际经验为中心；强调项目组成员间在的合作学习，操作流程可以分为： 选定项目 制定计划 活动探究 作品制作 成果交流 活动评价 教学模式设计流程 2 三、完成的主要工作 教学模式设计流程 2 三、完成的主要工作 案例教学实践验证 3 实验的目的： 验证在师范学校信息技术课程教学中采用项目教学法的教学模式，是否可以引导学生掌握信息技术能力，激发学生学习兴趣，并培养学生的协作能力；通过结果分析并验证在信息技术教学中运用项目教学法对学生的学习态度是否产生积极影响，并从中找到适合师范学校学生学习的教学策略，为一线教师提供教学指导。 三、完成的主要工作 案例教学实践验证 3 研究的对象： 本校现代教育技术两个班级共86名学生进行实验。 一期参加英特尔?未来教育的本省内中小学老师20人。 本校信息技术课专业教师6人。 三、完成的主要工作 案例教学实践验证 3 研究的方法 ： (1)准实验研究法 (2)问卷调查法 三、完成的主要工作 案例教学实