《用金山打字通练习拼音输入-输入中文词句》教学设计.doc

广州市小学信息技术教科书 第二册 第一章 第二节 《用金山打字通练习拼音输入——输入中文词句》教学设计 万松园小学 钟敬霖 2007年10月7日 一、教学内容分析 《汉字输入》分4个课时完成，内容为：第一课时：选择输入法、全拼输入法、用词组输入；第二课时：输入中英文标点符号、智能ABC输入法、中英文输入切换；第三课时：文件操作；第四课时：练习。本课为增补内容：利用金山打字通练习拼音输入——输入中文词句。使学生从输入字——输入词——输入句子——输入文章逐步过渡，对以后使用计算机写文章有重要的作用，同时也为下一节“金山打字通练习拼音输入——输入中文文章”的学习打下基础。 课型特征：练习课 二、教学对象分析 本节课的教学对象是五年级的学生。在上本节内容前，学生已经学会了使用全拼输入法和智能ABC输入法输入中文字与中文词组，但一到输入句子的时候，很多学生却往往忘记使用词组输入法或者错误认为输入句子的时候可以像输入词组那样，把所谓拼音输入进去后，按空格即可。本课要增强学生使用词组输入法的意识以及教会学生在输入句子的时候，遇到词组用词组输入法输入，遇到非词组的用输入单个汉字的方法输入，完成一个句子的输入。 三、教学目标设计 1．知识与技能 ①学会使用全拼输入法或智能ABC输入法输入中文词句； ②掌握输入中文词句的技巧。 2．过程与方法 同时使用金山打字通练习拼音输入——输入中文词句的专项强化练习，熟练掌握输入词组与句子技巧，提高学生打字的速度。 3．情感态度和价值观 通过游戏竞赛方式的综合练习，培养学生的打字兴趣。 四、教学重、难点 1．教学重点：通过金山打字通专项强化练习练习输入中文词句。 2．教学难点：如何增强使用词组输入法输入词组的意识以及掌握输入句子时所要注意的方法与技巧，完成句子的输入。 五、教学理念与方法 汉字输入的教学以操作练习为主，非常枯燥，但学好汉字输入又是对以后使用计算机写文章有重要的作用。如何使得枯燥的课堂教学变生动，如何使学生在课堂中保持汉字输入的兴趣？通过发挥学生的自主性，以竞赛形式提高学生学习兴趣。 教学方法：以“小组总结”、“小组竞赛”等教学模式开展教学活动。 六、教学过程设计 环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 激趣导入 2分钟 师：大家来看，今天老师为大家准备了什么？（奖状） 那么，大家又猜不猜得到老师要用这些奖状来奖励什么吗？（…） 今天，老师想借这节课来举办一个“谁是打字王”大赛。（板书） 大家想不想挑战自己，争当今天的打字王呀 ？（想~~~） 2分钟 激发学生学习的兴趣 总结输入词组的方法13—15分钟 1．通过对比热身练习，让学生感受词组输入的优越性 （1）师：在比赛之前，我们先来个热身，怎么样？（好） 任务1：请同学们打开“金山打字2003”，选择“速度测试”，在“屏幕对照”下的“选择课程”里选择“练习1”，并把输入法切换到“智能ABC”输入法（强调接下来的所有练习都只能使用“智能ABC”输入法） 任务2：选择“练习2”进行练习 （2）提出问题：拥有同样文字的两个练习，哪一个输入时可以更方便、更快捷？为什么？ 学生回答后，教师总结。（遇到词组时，使用词组输入法可以大大加快我们输入的速度） （3）师：如果下次再遇到词组的话，还有没有同学会选择一个一个字地输入的呀？（没有）下面我们来个小组竞赛，怎么样？（好）介绍小组竞赛规则。 小组竞赛1：在规定时间内完成“练习3”，加强运用词组输入法输入词组的意识。 学生进行中文输入练习 学生进行中文输入练习 学生汇报总结 小组竞赛 2分钟 2分钟 3分钟 3分钟 通过对比练习，启发学生发现输入词句的技巧。 （4）师：在刚才的练习3里，除了有一些二字词组以外，还有一些…(三字词组与四字成语) 可是呀，老师拼音基础不好，在输入一些三字词组和四字词组的时候老是输不对，比如“天长地久”，老师就经常输入不了，谁来帮帮老师解决这个大难题呀？ （生：可以输入“tchdj”） 师：原来用“智能ABC”输入法输入词组还可以简单输入他们的声母，然后查找到我们所需的词组。谢谢你，让老师这种拼音基础不好的人也可以方便快捷地输入词组。以后再遇到这种情况，我一定懂得怎么输入了；如果你们也遇到这种情况的话，会怎么解决了吗？ 学生回答 1分钟 1分钟 3分钟 通过练习掌握输入句子的方法并总结输入汉字的技巧 9分钟 1．下面，我们来挑战一下输入句子，怎么样？敢接受挑战吗？ 任务3：选择“练习4”进行输入中文句子的练习。 （挑选输入句子最快的同学讲他自己的输入方法） 师：原来在句子里面也藏有这么多词组，下次输入句子的时候，遇到有词组的，我也一定会按输入词组的方法去输入了。 2．小组竞赛2：在规定时间内完成“练习5”。 3．总结输入汉字词句的技巧