李炳亭高效课堂学术汇报会.ppt

楼梯 对“高效课堂”的总结性阐释 十个字：知识的超市、生命的狂欢 九个字：主动性、生动性、生成性 八个字：学会、会学、学乐、创学 七个字：把学习交还学生 六个字：自主合作探究 五个字：以学生为本 四个字：揪住两惟 三个字：搞舒服 二个字：自学 一个字：学 我喜欢的两句话 【爱默生】向着特定目标前进的人全世界都会为之让路 【里尔克】成功意味着什么，坚持就是一切！ 信仰课改，是为了破除传统教学的迷信，解放生命、追求真理 libuqima@126.com 李炳亭新浪博客 １３３３５１７９１７５ 谢谢喽！ 揪住三个“三”大做文章 三类：A、B、C 三动：身动、心动、神动 三学：独学、对学、群学 高效课堂的六字真言：自主、合作、探究 第七部分：认清传统的“原始”面目 教师讲、学生记 传统课堂无聊、压抑 比地震可怕？ 传统课堂让学生厌学、厌世 这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？ 表演课是好课吗 舞台是谁的？谁是获益者？ 让这样的课堂永远消失 减负的出路是增加“吸引力” 其实每个孩子都是天才 播下龙种，收获的是什么？ 找回丢失的“创造” 倒数第五 展现生活情趣 创造性是主体性的最高表现：创新意识、思维能力、动手实践能力 为了一代人的理想 公园里的京剧 千万不要误读是刁难教师 教师受害者，替代包办 教育患的是“课堂并发症” 纠结就在课堂 好教育写在脸上 “文化” 织就“天罗地网” 要解放先开放。文化入手，占领视线 两个比喻：阳光下的雪糕、看见红布的公牛 杜郎口改是什么 学与教的关系 “教服务于学”还是“学服从于教”？ 杜郎口是中国课改的分水岭 教之改良∣学之研究 从着眼于“教的有效”到研究“学得精彩” 归根到底，改的是教育教学观念 教和学到底是什么关系 对立统一 对立：教的多就学得少 教体系错把“表演”当“艺术” 统一：教是服务于学 学体系讲求的是调动学生为“艺术” 教是为了不教，不教的前提是会学 教可获得知识，但却无法让学生收获能力 会学比学会重要一万倍！ 杜郎口可以复制吗？ 看不透杜郎口的“神”，学其“形”者，死！ 得其“神”，且以“形”为“体”，学杜者，生！ 城市学校非不可学，实在是不愿学 临帖——入帖——破帖 批判地学，貌似有思想，实则庸人之见 骂杜者，不足道也。 杜郎口有短板吗？ 首先是解决了“农村学校”面临的诸多难题，尤其是师资水平差的现实难题。 总缺一点“味道” 水平高一些，课堂将如虎添翼 水平高却不改，只能是良知出了问题 学杜郎口，还应看到杜郎口人的担当 总理给了“三个好” 一个关心教育的老人终于笑了 1、课堂气氛好 2、学生学得好 3、教师教得好 总理评课都懂得“看学生” 第五部分：从重建教学关系入手 ◆教学关系——惟学 ↓ ↓ 师生关系——惟生 教学关系决定了学校的一切 ◇维护教学关系：建“以学评教”的评价系统 重视课堂就是重视教育 高效课堂是发明吗 ●新课改核心：自主、合作、探究 ◆我们：自学、展示、反馈 ●新课改：三维目标 ◆我们四学要求：学会、会学、乐学、创学 ●新课改：学生主体、教师主导 ◆我们：学生在最重要的教学资源，教师是第51名学生 高效课堂有发明 黑板：货架、舞台、孕育生命的土壤 放大小组、组内分对：水尝无华相荡而生涟漪、石本无火相击而发灵光 动静结合 三种学习：独学、对学、群学 导学案与流程控制：抓两头放中间 课堂评价看学生 好课DNA ◆自学的课：自主学习 ◆动静结合的课，三动：身、心、神俱动 ◆注重展示的课堂：大展示与小展示 ◆有这样流程的课：自学、展示、反馈 ◆师生相生的课堂：兵教兵、兵教官 ◆情感的课堂：不是参加葬礼，而是婚礼 只要是围绕“学习和学生”的课便是好课 如何评课？ 叶五条 ——有意义（扎实）、有效率（充实）、生成性（丰实）、常态性（平实）、有待完善（真实） 李五条—— ◆状态（动作、声音、表情） ◆参与（教师统计到组、组长统计到人） ◆效果（自主程度、合作效度、探究深度） ◆流程（自学、展示、反馈） ◆师德（讲超过10分钟师德不达标） 高效课堂的16个“三” 特征：主动性、生动性、生成性 原理：分层、展示、合作 课堂三段：课前、课中、课后（抓两头、促中间） 课前三备：备学生、备学情、备学法 立足三维：知识、兴趣、能力 强调三开：开放、开心、开窍 激发三动：身动、心动、神动 培养三学：独学、对学、群学 16个“三” 学生三宝：活页夹、双色笔、纠错本 课堂三环：自学、展示、反馈 小组三评：互动温度、拓展宽度、生成高度 生成三专：专题、专项、专著 自学三要：围绕导学案、解决70%、标注疑难 展示三性：近共性、互动性、生成价值性 反馈三问：知识达标、情感收获