《罗马法的起源和发展》罗斯福新政说课稿、课件.doc

《罗马人的法律》（说课稿） 我说课的题目是《罗马人的法律》 整体上我说课的内容包括教材分析、方法分析和教学设计这三大部分。在第一部分教材分析中包括对本课在教材中的地位和作用的分析、对教学目标的解读和对教学重难点的分析。在第二部分方法分析中包含了教法分析和学法分析两方面内容，其中学法分析中包括对学生学情的分析和对学生学法的指导。 首先我来说教材分析。 先来看本课在教材中的地位和作用：本课是高中历史必修一政治模块第六专题的第三节课内容，位于古代希腊民主政治之后，第七专题《近代西方民主政治的确立与发展》之前。而沿着西方政治文化上溯其源头，那就是古希腊、古罗马。古希腊人以其睿智创造了两个名词“公民”和“民主”，影响了直至今天整个西方的历史。而古罗马人以其庞大的法律体系，同样也创造了两个名词——“公平” 和 “正义”！虽然古罗马人公平和正义的原则有他时代和阶级的局限，但这至今仍是人类追求的法律目标！由此可以看出罗马人的法律是人类文明的宝贵遗产，并且通过本课的学习也为下一个专题《近代西方民主政治的确立与发展》作了铺垫，因而具有十分重要的作用 关于本课的教学目标我是从三个方面向学生解读的，即知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标。具体解读内容通过课件展示给学生，在这里我就不再复述了。 教材分析的最后一部分就是有关教学重难点的分析，本课的教学重点是罗马法的主要内容和罗马法的影响。教学难点一是习惯法向成文法发展的原因，再有就是公民法向万民法发展的原因。教学重难点在授课过程中也直接展示给学生，以便让学生在学习过程中心中有数。 接下来我再说对本课教学的方法分析。在对本课的教学过程中我主要采取的教学方法是讲授法和引导法，方式上运用以案说法的形式来进行。 在学法分析当中，首先说一下有关学情的分析。学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国只有相当少的感性认识，对罗马法的认识更为缺乏，加之罗马法本身理论性较强所以本课对于高一学生来说有一定的难度。因此在处理教材时对于教材中的一些较艰深同时又是重点的内容我采用讲故事或者是以案说法的形式把它“浅化”便于学生理解。对学生的学法指导上，我主要让学生运用比较法、讨论法和问题探究法来掌握理解本课的内容 关于本课的教学设计是这样的 在新课导入这一环节中我先是利用余秋雨《行者无疆》中的一段话引出“伟大的罗马”，然后展示凯旋门、万神殿图片将罗马的“伟大”具体化，继而指出维系伟大罗马帝国的两大支柱——罗马军团和罗马法，从而导入进新课教学。 对于本课内容我依据教材进行了重新整合，设计了三个学习内容：一、罗马法的起源与发展；二、罗马法的内容；三、罗马法的影响 在第一部分“罗马法的起源与发展”这一目录中，我先给学生明确罗马法起源和发展的两条线索，即起源是由习惯法发展到以《十二铜表法》为标志的成文法，发展是由公民法发展到万民法。然后运用讲述法先来讲述第一子目录中习惯法和成文法的相关内容，在这一目录中我需要突破的第一个难点是习惯法向成文法发展的原因，我采用的是以案说法的方式，设置层层递进的问题，并且前后比较等学习活动帮助学生突破难点。 通过课件展示案例由第一问题的答案①法官会偏袒卢修斯的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。接着提出②如果你是平民面临上述的结果，你是否愿意？当你的权利受到不公正的损害，你会怎么做呢？学生会回答“不愿意，起来反抗，捍卫自己的权利”教师过渡：这个案例只是反映当时罗马社会围绕权利问题平民和贵族两个阶层分裂的一个缩影，社会矛盾的加深，平民的持续抗争，使早期罗马国家局势动荡，罗马的贵族最后如何处理的呢？制定了《十二铜表法》。教师再问为什么《十二铜表法》的出现会在一定程度上解决平民与贵族的矛盾呢？请看如果还是这个案例，根据《十二铜表法》，法官会怎么判？学生会回答：根据《十二铜表法》第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。卢修斯一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。教师再引导这个结果和《十二铜表法》颁布前一样吗？那么作为成文法起点的《十二铜表法》的颁布有什么重要的作用？学生会回答：《十二铜表法》出现使判案有了依据，在一定程度上保护了平民的利益，通过这种方式比较《十二铜表法》颁布前后判案的结果不同使学生理解在平民反对贵族的斗争中习惯法发展为成文法，而成文法的出现使判案有了依据，因此在一定程度上保护了平民的利益，突破第一个难点。 在向第二个子目过渡中，我仍延续运用上一个案例，将案例稍作改动将卢修斯的士兵身份界定为外邦人，然后让学生分析法官将会如何判决，进而引出公民法和万民法，并运用讲述法加以讲授。本课的第二个难点是公民法向万民法发展的原因是什么？我在解决这个问题的时结合地图首先请学生们看