《词二首》-《卜算子.doc

23、《词二首》——《卜算子·咏梅》的教学设计 雁峰区五星小学 周丹 教材说明： 梅花，在中国文人的笔下，往往是人格魅力的象征或意趣的指向，本课选编了毛泽东的和陆游写的同题词进行比较阅读，使学生看到了由于所处时代不同，审美情趣各异，吟咏时心绪不一，使词的思想内涵也明显不同。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、弄懂重点句子的含义，体会梅花的高洁品格。 3、了解词的大意，感悟词中蕴含的不同的思想感情，从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的熏陶。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，了解词的大意，感悟词中蕴含的思想感情。 难点：感悟梅花因作者所处时代不同，审美情趣各异，吟咏时心绪不一而被赋予不同的形象。 教法与学法： 教法：组织并指导学生进行多种形式的朗读，在朗读中领悟诗意，感悟作者的思想感情，借助背景资料，抓住词中的关键语句，深入体会诗情。 学法：对这两首词进行反复诵读，借助注释思考想象，体会梅花形象，由形象进一步体会其内在品格，再由物及人，进而感受作者的情怀。在此过程中，先自读自悟，然后同学间讨论交流，在教师的指导下正确把握词的内容及抒发的情感。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 创设情境 导入新课 导语：首先让我们来欣赏一首歌，看看歌中赞美了谁？赞美了她的什么品格？①（播放乐曲《红梅赞》） 问：歌中赞美了谁啊？ 生齐答：梅花。 师：赞美了她的什么品格呀？ 指名说。 过渡：那么，融合了作者生活背景、人生体验的梅花又是怎样的呢？这节课让我们一起来学习《23课词二首 卜算子·咏梅》（板书课题：词二首 卜算子·咏梅）解题：“卜算子”是这首词的词牌名。咏梅才是这首词的题目，意思是歌咏梅花。 初读二词 对比感知 请同学们翻开书97页，自由读读两首词，看看你能读懂多少？你有什么发现？ 学生自由读课文。 指名反馈：你读懂了什么？进一步引导提问：你对毛泽东写的“读陆游咏梅词，反其意而用之”，怎么理解？（教学预设：就是毛主席也是用“卜算子”作词牌名，写的也是梅花，可是这首词表达的意境不相同。） 比较赏析 领悟内涵 过渡语：为什么同是写梅花，意境会不相同呢？这跟两位诗人的生活背景有很大关系。 让我们先来看看陆游是在什么情况下写的这首咏梅词。②（出示写作背景幻灯片）——陆游是南宋著名的爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他。他陷入孤立，感到凄凉寂寞。因此作词。 让我们来听听这首词的范读，请大家一边听一边用“/”标好停顿，用着重符号标上重音。③（播放陆游词朗读视频） 下面请同学们借助注释，反复朗读，看看陆游笔下的梅花怎么样？（板书：梅花形象 思想感情） 学生再读课文，理解全词。师（插话）：读的时候要注意关键的词，关键的字词要画下来，做个记号，它会帮助你思考。 反馈：你认为陆游的咏梅词中上阕最关键的词是哪一个？（愁 ） 启发思考：哪些景物衬托出这“愁”？（断桥边 寂寞开无主 黄昏 更著风和雨）谁能想象一下当时的情景？指名说。（预设：黄昏时分，此人孑然一身，站在郊外那破败不堪的小桥边，凄凉地看着这些无人过问的梅花，内心的愁苦无法排遣，这时候，偏偏又刮起了风下起了雨。） 那么陆游笔下的梅花是怎么样的啊？（预设：陆游笔下的梅花有点凄惨，没有人来欣赏她，就像朝廷里没有人欣赏陆游一样，她孤独寂寞，让人感到悲观伤心。（板书：孤独 悲观） 过渡学习下阕：上阕当中的“愁”字让我们看到了陆游笔下的梅花孤独悲观，那么下阕中最关键的词是哪一个？（香）“香”展现了哪种人格魅力？（梅花开得最早，并非有意为之，“一任”表明了毫不在乎的傲然态度。“零落成泥碾作尘”即使是飘零落地化为泥土，或者被车马践踏化作灰尘。也要“香”如故。这里展现了梅花立场坚定的骨气。）（板书：信念坚定） 该用怎样的语气来读这首词呢？大家一起读读这首词。④（播放伴奏音乐） 那毛泽东是在怎样的情况下写的这首咏梅词呢？让我们来看看。⑤（出示写作背景幻灯片）——1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难，加上美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党，说中国共产党想当国际共产主义领袖。毛泽东写这首词来鼓励全党同志。 学习方法归纳：刚才我们学习陆游词的时候是通过了解它的写作背景，借助注释，抓关键词，反复朗读等方法了解了陆游笔下的梅花形象以及它所表达的思想感情。下面就请同学们用刚才的学习方法，小组合作学习毛泽东的咏梅词。看看毛泽东笔下的梅花和陆游笔下的梅花有何不同？你是怎样理解的？ 学生汇报学习成果。师引导思考：词中最关键的字有哪几个？（俏 笑）启发学生思考：“俏”是在什么环境下的“俏”？ ⑥（适机出示图片）（“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示天气是如此严寒。正是在这样严酷的生存环境面前的