《诗3首》导学案.doc

《诗三首》导学案 目标 ??? 1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系 ??? 2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义： ?? ?3．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法 ?? ?4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情 重、难点：1．运用想象和联想描摹诗歌画面2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力 课时安排：三课时第一课时 情景导入 ??? 什么样的情感是让人黯然销魂的呢？当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以 及朋友的思念和祝福，但，这芙蓉并没有送出去，心情由欢欣转为失落．这样的叹息让人遗撼而悲切今天，让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉》 最早出自于南朝人萧统的《文选》，它把十九首失去作者姓名的五言古诗放在一起，命名为。此十九首古诗非一人、一时、一地之作。刘勰《文心雕龙》称为“五言之冠冕”。 钟嵘《诗品》称之为“一字千金”。 学生在文中勾划相关的意象—— 3．全诗表达了什么样的情感？（学生通过阅读，体会诗歌情感。） 五、拓展阅读 《古诗十九首·迢迢牵牛星》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 第二课时 【 新课导入】 以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。?? 1． 教师范读，要求学生标记字音，注重语气、语调和节奏2． 检测字音学生结合书下注解朗读课文，把握诗歌的主要内容（参看注解，提出不懂之处，一起解决 月明星稀，乌鹊南飞。 （名词作状语，向南） 周公吐哺，天下归心。 （使动用法，使……归附） ③古今异义 对酒当歌，人生几何。（古义：多少 今义：几何学的简称） 但为君故，沉吟至今。（古义：对贤才的思念和倾慕 今义：低声吟咏） 三、突出重点，设置难点，整体感知 【突出重点】 1．让学生有感情的诵读课文，提出本节课的第一个问题：如果让你用文中的一个字来概括诗人的感情，大家认为哪个字最恰当？那么诗人“忧”的是 什么？从哪句或哪几句诗中可以看出来？要求学生一小组为单位进行探究哪个同学有疑问可提出仍旧由原同学予以解答，最后进行总结找出“青青子襟，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹”、“周公吐哺，天下归心”个化用典故的句子？分析讨论这个典故？学生结合书下注解 ②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” ③山不厌高，海不厌深 ④“周公吐哺，天下归心。” 2．结合刚刚学过的《诗经》，本诗用到了哪些表现手法？（可让学生回忆《诗经》的表现手法有哪些？）让学生推荐几名朗读水平比较高的学生进行朗读表演指出其优缺点月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依绕树三匝，何枝可依？陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人（今九江市人），“五柳先生”谥号靖节先生。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。 曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，被称为“平淡之宗”，是田园诗派的开创者。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。?陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。?青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。?但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。??　　陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。?曾三次辞职。四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。??退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。?这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。晚年，他写出了著名的《桃花源记并诗》，阐明社会理想。他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌提问：请问诗人1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？ 请大家仔细课文，讨论回答问题讨论