《运动及摩擦力》教学设计.doc

《运动和摩擦力教学设计 教科版五年上册科学教案【整体设计说明】 《运动与摩擦力》是教科版小学科学五上“运动和力”单元的第五课。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。本课是这个单元中第三部分（第三部分（第5～7课）：认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，摩擦力对物体运动的影响。）教学内容的起始课。从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。学生对物体的运动现象是比较熟悉的，对运动和力的关系也有一定的了解：对物体施加力，可以让物体运动起来；施加的力越大物体运动越快，力越小物体运动越慢；对运动的物体施加一定的力，可以让它停下来……但是他们的认识、了解有的是片面的，是不充分的，有些甚至是错误的：他们对外界主动施加的作用力能够认识，对于随之产生的反作用力则模糊不清；物体运动越快，摩擦力越大，物体运动越慢摩擦力越小……学生已有的这些经验是本课学习的宝贵资源，纠正一些片面、错误的前概念也成为本课的教学目标。力是一个抽象的概念，根据小学生的学习特点和科学学科的特点，对本课的学习必须伴随着具体的活动展开，所以本课共设计了如下三大活动。 第一，感知摩擦、摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过手搓手、手搓脸、手搓衣服、手搓桌子等活动感受摩擦现象；用不同的方法搓桌面感知摩擦力；用测力计测量不同物体在不同物体表面运动时产生的摩擦力来感知摩擦力。 第二，研究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系。这个问题的推测和实验都不难，所以只要求用提供的材料设计实验来检验推测。 第三，研究摩擦力大小与物体重量的关系。研究这个问题的方法、过程与上一个实验类似，要求学生独立地完成这个实验。 教学的目的是为了学生的需要，教师在教学中要用教材教而不是教教材，所以有必要对教材内容作处理。对本课的教材处理，紧紧围绕“适合学生的教材处理才是好的教材处理”这一理念，针对五年级学生的实际情况对教材作了适当的处理：对摩擦的认识教材是从对新旧轮胎的图片分析入手，本设计选择让学生亲身经历摩擦的过程（手搓手、手搓脸、手搓衣服、手搓桌子），让他们体验摩擦。亲历体验相比观察图片，学生对摩擦的认识会更真实，更深刻。同时这也为学生后面体验摩擦力作了铺垫。另外在验证摩擦力大小与接触面的状况的关系时，选用学生的课桌面和一块旧的地毯面展开，这两个材料的接触面差异远远大于教材中课桌面和砂纸面之间的差异，学生探究的效果会更佳。 本课在设计时，紧紧围绕学生的学习特点和科学学科的特点展开，把学生作为科学学习的主体，重视学生在课堂中的探究体验，有效落实科学概念，为本单元第三部分教学内容的展开打好基础，做好铺垫。在活动的指导上遵循由扶到放的原则，让学生逐步习得开展对比实验的方法，习得科学的思考方法。 ? 教学目标 科学概念： 1．知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，会产生摩擦力，摩擦力是一种阻碍物体运动的力。 2．知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 3．知道摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法： 1．经历测量摩擦力大小的过程。 2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面、摩擦力与重量的关系。 3．做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 学生养成合作探究科学摩擦力的兴趣，认识到认真实验、根据数据得出结论很重要。 ? 【说明】 由于本课是本单元第三部分教学内容的起始课，是研究摩擦力的基础课，对后续的摩擦力的研究起到一个铺垫的作用，因此在制定本课教学目标时紧扣基础、铺垫。让学生亲身体验摩擦现象，体验摩擦力，学习测量摩擦力的方法，建立摩擦、摩擦力的科学概念成为本课的基础目标。在此基础上，继续让学生学习巩固开展对比实验的过程和方法，在实验过程中培养合作探究科学知识的兴趣，体会认真实验、根据数据得出结论很重要。 ? 教学过程与方法 一、感受摩擦和摩擦力，并揭题。 谈话：我们科学课提倡动手又动脑，先跟老师一起来动动手，好不好？ 1.学生跟随老师一起做搓手活动，引出摩擦。 2.体验认识更多的摩擦现象：手搓脸，搓衣服，搓桌子，黑板擦擦黑板，粉笔板书“摩擦”。 ? 【说明】直接由体验摩擦进入课堂教学，直奔主题，为后面的活动节省时间，通过实践活动帮助学生建立“摩擦”的科学概念，同时为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫。 - 3.出示摩擦概念。 像这样，一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。〖课件展示〗 4.说说生活中的摩擦现象。 5.体验摩擦力。 A.明确体验要求：再跟老师一起来活动一下手好不好？不过这次活动跟刚才可不一样了，要听老师的指挥了：把手自然地放在桌面上，慢慢往前推，你有什么感觉？把手抬起来，离开桌面往前推，你又有什么感觉？ B．学生谈谈有什么感觉