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动感时代——让我们行动起来！ 周村区教育教学研究室 刘加卫 2009年9月4日 教育教学形势 从省素质教育会议开始之初的大丈夫相时而动，到现在的海阔凭鱼跃、天高任鸟飞的乘势而上。 二轮课改进入关键的第三年，每三年一轮一年一次的课程实施水平评估进入首轮第二年。 中考及学业水平考试 本学年度初四学生参加中考，科目有语文、数学、英语、理科综合、文科综合；初三学生参加历史、地理、生物、信息技术学业水平考试；初二学生参加地理学业水平考试:四个年级有三个年级参加中考或学业水平考试。 发言的角度： 总结、查摆、部署、反思 总结好的做法，以供借鉴； 找出不足之处，以期改正； 部署学期工作，以便明确； 进行适度反思，以求提升。 发言提纲 一、教学工作常规 二、课程实施水平 三、教学评价方案 四、教学成果展示 一、教学工作常规 2006年暑期印发《周村区初中教学工作常规过程性督导检查指标》，把检查结果纳入到对学校的评价之中，把软的指标变硬。 三年来教师的备课、作业批改、教师教学及作业示范等常规工作有了明显提高。 反思：做好教学工作常规是取得教学效益最大化的基本保障。 一、教学工作常规 行之有效的做法： 对教师教学工作常规定期检查； 把教学工作常规与教师的工作考核挂钩； 使用统一的“学生作业批改记录本”“学生学业问题归类簿”“学生辅导记录” “讲学案”（讲学稿、导学案）“学生练字本”“读书卡”“学生成长手册”“教师工作手册”等。 一、教学工作常规 反思：成绩和进步固然可喜，但教学工作常规还存在许多不足，以上好的展示，还较多体现于在常规检查形势下的教师个体行为和自然工作状态，学校行政推进的力度还需进一步加强，学校层面的跟进指导和规范要求尚需继续提高。 一、教学工作常规 存在问题 学校没有认真检查教师的教学工作常规，至少相关材料未能体现出检查的痕迹； 检查了但缺少必要的反馈及跟进指导， 检查前和检查后的备课质量没有明显变化。 一、教学工作常规 教师间的备课差距大：教师中存在使用网上现成教案的现象，备课的物化形式只是用于检查而不是服务于有效上课。有的教师的备课内容过于简单，字大行稀一两页纸；集体备课形式下的个体备课不鲜明，未能真正体现个体备课的价值。很多教师的备课还是教学内容和环节的罗列和堆砌，学法指导内容较少，教后记只对学情进行分析，缺乏对教学内容和方法的深层次思考。 一、教学工作常规 对与课堂教学改革相一致的备课改进工作，还没有引起足够的重视或有效的办法还不多：如采用小组合作学习的教学模式的备课，不应只局限在内容的简单表述和小组合作的简单叙述上，应较为详细的体现出教师和学生的学习活动过程，包括学生的学习习惯、学习方法、问题的提出及各种能力的培养等；在强调学生自主的同时，更要体现教师的主导作用，是教师主导下的学生自主合作学习。 一、教学工作常规 工作要求及建议 本学年度，常规工作的重点之一是进一步提高备课质量，特别是与课堂教学改革相匹配的备课方式、方法。 一、教学工作常规 学校应进一步加大行政推进的力度，规范各种制度，对教师的备课、听评课、作业布置与批改、作业示范等工作，不仅要提出数量的要求，更应提出质量的要求，并有相应的跟进指导措施。 一、教学工作常规 针对学科备课的“不具体、缺样本、欠规范”这一现象，学校应要求学科教研组研究并统一学科备课的模式，制定统一的要求，并选树具体规范的样本，行政推进。 二、课程实施水平 《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》：“首次开展中小学课程实施水平评估，《评价方案》指标体系中标注“★★”的指标暂不实行一票否决，评估结果不打分排队，不对外公布，只对市教育行政部门和有关学校进行内部反馈。” 二、课程实施水平 “课程实施水平评价为年度性常规评价，每年按计划进行，评价结果每年按‘合格学校’、‘不合格学校’向社会公布。省、市、县（市、区）教育行政部门每年都要按评价范围对评价工作进行规划、部署、总结，并形成年度评价报告报上级教育行政部门备案，评价结果分级向社会公布。” 二、课程实施水平 各校按照《义务教育课程设置实验方案》《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》及《淄博市2008—2009学年义务教育地方课程教学用书分学期调整确定表》的要求，进一步规范了课程设置，规范了学科课时数，基