〔供参考〕紫藤萝瀑布〔谢〕.doc

课题：《紫藤萝瀑布》宗璞 二次备课 主备人：邱守伟 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。 2、了解作者的经历和背景，把握文章脉络，理解文章主旨。 3、揣摩词语和句子，学习写景状物、借景抒情的写作方法。 4、培养仔细观察事物，欣赏事物内在美的以及想像的能力。 5、联系自身生活体验，体味人生、感悟生命。 教学重难点： 1、品味含蓄隽永的语言，学习从提炼关键词、分析修辞、描写顺序等方面的品味语言的文学美。 2、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学课时：两课时 教学准备：ppt 教学过程： 第一课时 一、课前演讲 二、教学流程 1、导入新课 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。 2、检查预习、识记字词 （1）给下列红色的加点字注音： ①花穗 ②船舱 ③绽开 ④酒酿 ⑤迸溅 ⑥挑逗 ⑦繁密 ⑧伫立 ⑨凝望 ⑩伶仃 ⑾忍俊不禁 ⑿仙露琼浆 ⒀蜂围蝶阵 ⒁盘虬卧龙 （2）请大家大声朗读以上字词。请一位班上同学起来领读。 3、作者介绍 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。 她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 4、初读课文、整体感知： A朗读训练 教师范读——学生各自练读——抽两位学生读——教师举例指导 B 默读，按要求进行如下活动： （1）用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；　　 （2）用～～ 线勾画“我”所观、所思、所感的语句； 　　 （3）用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。　 明确：停住脚步 赏花　　 伫立凝望 忆花　　 加快脚步 悟花　　 引导学生畅所欲言，初步感知本文观赏花——感触花{从感觉到回忆到抒情议论}的写作思路。 C 默读全文，思考以下问题 （1）文章主要写了什么内容？ （2）紫藤萝带动了作者感情的变化，那么，课文中作者的感情是怎样的呢？有什么变化？为什么会有这样的变化？ 赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前 （3） “生死迷、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？ 首先让学生自由探讨。 然后教师适时补充此文的写作背景，“宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。” 在了解此文的写作背景后，再请同学进行新一轮的探讨。 补充询问“文中哪些词句信息能够透露本文的时代背景？ 4、布置作业 （1）研讨练习第一题 （2）《新课程》部分练习 （3）推荐大家课后阅读宗璞的散文《哭小弟》 第二课时 品读语言，激活想像 A 阅读2-6段，探究品味“写景”部分。 1、请同学们自由朗读课文，边读边划出描绘紫藤萝美景的句子。 2、作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？ 描写对象有什么变化？描写角度有何变化？描写手法如何？ 【描写对象】先写花瀑，次写花树、花穗，再写花朵。是按由远及近、由整体到局部的顺序描写的。 【描写角度】从色、形、态三个方面。 【描写手法】比喻、拟人、夸张等 3、品读第2段（可作为赏析示例） （1）课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？圈出你认为用得准确生动的词语。 明确：本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。 【补充“比喻”与“拟人”两种修辞手法的区别。】 （2）再读第二段，思考这些词语写出了紫藤萝花什么特征呢？读的时候要注意刚才圈的这些词语要读得重一些。体会花的特征（板书：茂盛，生机盎然） 4、品读第3-6自然段 （1）请学生朗读3-6段，学生进行点评。3-6段，描绘出了一树怎样的紫藤花？ 请用书中原句回答。【明确】活泼、热闹。 （2）花儿们好不活泼热