一张白纸和,一张白纸上的,黑点.doc

一张白纸与一张白纸上的黑点 看过这样一则故事：一位讲课的老师在课堂上展示出一张白纸，白纸上有一个不大不小的黑点，老师问：“同学们，你们看到了什么？”，学生们几乎是异口同声的说：“一个黑点”！“同学们你们再仔细看一看，看到了什么？”学生交头接耳后回答：“除了黑点没有什么。”教师严肃地说道：“我看到的是一张白纸，而不是一个黑点。同学们，你们为什么看到的不是一张白纸？”学生们好像明白了什么。 作为教师，我们面对的做多的对象就是学生，学生也是我们观察和研究的重点。然而，我们总是看到和盯着学生的缺点，这是当教师的职业习惯和习惯性思维。“看到”或“盯着”学生的缺点没有什么错，问题出在“总是”上。就像这张白纸，教师习惯于发现学生的缺点，热衷于改正学生的缺点，效果并不明显，学生有时也知道自己的行为不正确，就是改不了，恐怕是方法不对头。哲学上我们学习过矛盾的主次方面辩证关系，这就要求我们要用全面的观点看问题，既要看到主流，也不能忽视支流。“黑点”和“白纸”告诉我们，教师在看到黑点的同时，更多的应看到的是绝大部分的白纸。如今倡导的的赏识教育、情感教育就说明了这个道理。 人性最大的本质就是被欣赏，不论是优秀生，还是后进生都希望得到欣赏、赞扬，尤其是后进生。后进生一般比较自卑，有时教师不经意一句赞扬的话、一个手势、一个眼神就可能改变一个后进生的生活，甚至一生。可是，我们的教师这种赞扬的话、手势、眼神相对于后进生来说有时是多么吝啬。即使是天才，也有长有短，何况是我们的学生。所以，教师应该用心去聆听学生的心声，用心去创造学生发展的广阔空间，用心去施展教育的智慧，用心去实践育人的过程，把更多的爱给予后进生，悉心探寻他们身上的闪光点，并给予充分的激励。给予后进生的爱，应是宽严相济，不仅给予，还应尊重理解，更应激励、引领、期待，放手训练，让他们历经磨难，自己管理自己，让他们经风雨、见世面。使他们一个个健康成长，顺利成才。 但愿教师在工作中看到一张白纸而不是黑点。