校本研究和其实施.ppt

（一）定义 校本研究,就是学校教育工作者以本学校教育发展为目的,立足本职，围绕着学校、班级、学科、学生与自身的发展需求而对更为适宜的教育、教学、管理等方面的思想、规律、方法、内容、环境、模式等进行的探究实践。 案例1：学校《研究性学习帮了大忙》 案例2：班级《一次成功的班会》 案例3：学科《小鸡钓鱼》 案例4：学生《“借分”引出的思考》 （二）主体与对象 1、校本研究的主体 校本研究的主体是学校教师和管理人员,依据教育教学和管理的需要,有时也要扩大到学生（如参与调查研究、研究性学习等）。 案例5：《幼儿园的小朋友可以吃鱼了》 案例6：《发现蜜蜂发生器的小姑娘》 2、校本研究的对象 学校发展以及与之有关的一切方面,都应当看作是校本研究的对象。 案例7：《模仿——孩子的天性》 案例8：《优先管理还是优先服务》 （三）范围 以校为本，立足岗位，紧密围绕着本学校和研究者本职工作的需要去作为。 案例9:《教师不再为写教案发愁了》 案例10:《半个对号》 （四）内容和特点 1、校本研究的内容： 校本研究的内容就是教育教学和管理问题。校本研究的内容大多难以提前确定,要因学校教育教学的需要随时随地捕捉。 案例11：《暖气嘴冒水以后》 案例12：《捡树叶的小男孩》 2、校本研究的特点： （1）即时性： “问题即课题,工作即研究,成绩即成果。” （2）融合性： “研究工作化,工作研究化。”教育教学及管理工作相结合,科研与教研不分家,研究以工作目标的实现为目的，工作借助研究的力量求发展。 案例13：《你认识下一个字吗》 案例14：《火锅店能火吗》 （五）分类 校本研究分为校本科研和校本教研两大类。 1、校本科研： 所谓校本科研,是教育工作者立足本岗位,针对问题和发展需要,对教育教学和管理实施的新的探索,以求获得新的规律、内容、方法、模式,在同样条件下取得最佳教育效益的实践。 案例15:《永吉县教育局和进修学校编出了美在生活中》 案例16：《赵谦翔的诗化教学》 2、校本教研： 所谓校本教研,则是教育工作者依据已知的教育理论和规律,立足本岗位，围绕学校、班级、教师、学生发展需要，对已知的教育教学及管理内容、方法、模式、条件等进行优化调整、搭配组合，以获取更大的教育效益的探究行为。 案例17：《作文教学结硕果》 案例18：窦桂梅的《课堂捉虫记》 科研,属于探索未知的前瞻性、开拓性工作。教研,属于发展、完善已知的创新性实践。科研与教研是相辅相承的关系,二者之间虽然有区别,但都是学校发展不能离开的实际需要,因此不应有明确的界限。 （六）与专题教育科研的关系 专题教育科研承担的一般都是教育中观和宏观的问题,研究内容比较单一；校本研究大多面向微观问题,学校教育中所有问题都是它研究的对象。 区别在于:一个承担的是对未来发展探索的任务,一个承担的是现实问题的解决任务；一个是为了事业的全面发展破解重点难题,一个则是为事业的全面发展全方位开路。在教育研究中,二者缺一不可,合在一起,便构成了教育研究的全部内容,才能形成教育研究对于教育事业推动的完整的力量。 案例19：《农村初中办学模式的研究》 案例20：《大雪送好文》 （一）意义 为什么要研究？因为不会研究的人就不会生活,不会工作;不经常研究就赶不上时代的步伐。 为什么要搞校本研究？因为不会研究就不会教育。让教育工作者都学会研究,我们的教育才能与时俱进,与社会发展同步。 为什么我们的教育有这么多缺憾（负担重、素质教育总找不到可行途径等）,就因为我们的研究步伐落后于教育的发展步伐。因此,普及校本研究,对于全面实现素质教育的目标,落实教育科学发展观,科学发展教育,具有历史性的重大意义。 案例21：《涛声依旧》 案例22：一实验的小课题研究,二实验的教育现代化技术研究,一中的校本研究。 （二）目标 1、总目标 形成研究型教师队伍,造就专家型教师。世界上最复杂的工作是人的工作。教师的职业不仅仅是传授知识,在更多的时间里是在做人的工作。做人的工作的人,必须具备研究能力,理应是研究者或专家。 2、具体目标 （1）使教师掌握校本研究知识、方法，形成研究意识、习惯和能力。 （2）研究型教师队伍形成，一批专家型教师脱颖而出。 （3）每一位教师都有成系统的校本研究成果。 （4）素质教育质量全面提高。 （一）原则 原则,是工作、生活中人们必须遵循的规定,是确保目标正确实现的准绳,产生于正确实现目标的要求。校本研究的原则,必须围绕着校本研