校长向管理要质量_要效益[教材].ppt

校长 向管理要质量、要效益 本讲的主要内容 一、为什么说教育质量是学校的生命线，是学校存在价值的体现？ 二、学校管理是校长的理性行为，它又有非理性因素 三、学校管理理论对校长有用吗？ 四、校长怎样才能让管理出质量、出效益呢？ 为什么要讨论这个问题 一、教育质量是学校的生命线，是学校得以生存和发展的基础，也是学校的社会价值的体现。 如果一个学校没有教育质量，也就没有这所学校存在的价值。 教育质量就成为学校信誉和形象的标志。 二、教育质量是谁创造的？是全体教师和学生共同创造的。 在相同的办学条件下，为什么有的学校质量高，有的学校质量差呢？ 校长的管理意识和管理水平就起了关键性的作用。 校长面临的挑战就是在特定的环境下，面对有限的教育资源，如何释放学校的智力能量，为社会培养出合格的人才。 校长如何分析学校的环境特点，整合教育资源，扫除学校发展中的各种障碍，提高教育质量呢？就必须从改善和提高学校管理者的管理素质结构入手。 现实的挑战要求我们提高管理水平 人类历史上一切伟大的成就都是人类智慧的结晶，也是人类管理能力的体现。 奥本海默说：“使科学技术充分发挥威力的是科学的组织管理。” 坎贝尔说：“世界上一切重大问题的解决分析到最后，总有一个是管理问题”。 我国加入WTO以后，教育面临许多的机遇和挑战我们有没有能力吸收国外优质教育资源和保护自己的能力；有没有参与国际教育竞争的能力。就必须从管理入手。 什么是管理科学？ 管理是启迪智慧的科学。它是管理者运用计谋、策略和韬略把环境、资源、人才、规章制度、权力、时间、空间等因素统合起来。实现预期的目标。 管理是世界上最富有挑战性的工作，它要“在不确定的环境下探索真理，在充满矛盾的道路上寻找出路”（汉迪） 无论是创建一个新系统还是改造一个旧系统都是有阻力的。管理就是向来自外部的阻力，还是来自自我的阻力挑战。 解决问题往往有一些基本思路，而现实的挑战要求我们改变基本思路。（圣吉） 管理是在价值判断基础上的行为选择。当管理者在决策之前首先是弄清楚这是一件什么事，其次是价值判断，最后才是怎么去做。 怎样才能发挥管理的有效性呢？ 人与人对管理的理解是不一样的。 管理就是听领导的话，按领导的指示办。千万不要自作聪明。 管理就是释放组织的智力资源，让下属比自己更聪明。 管理就是给大伙办事。 管理就是出主意、用干部。靠心智驱使别人去行动。 管理以“管”为主。管就要严，严格按规章制度、纪律、程序办。在检查、督导、评价上下工夫。 从严治校是领导者没有信心的表现。管理需要宽松的环境、主体意识和合作精神。 管理就是多快好省地完成任务，做正确的事，不做错误的事。 管理要以人为本。 尊重人、理解人、帮助人，发挥人的创造精神。 这些不同的认识体现了不同的管理理念和行为差异 如何理解管理是理性行为 管理又有非理性的因素 由于管理面对的环境和对象的复杂性和不确定性。管理者有的时候就需要不合逻辑的思考才能摆脱困境。 任何事物的发展在其开始的时候都有多种可能性。谁也很难预测哪种可能性会变成现实性。管理者凭借经验和悟性，有赌一把的勇气。 管理者要融入群体之中，就需要有感情接口。 学校为什么需要管理 在实现教育方针和提高教育质量的过程，仅仅靠教师个人的力量是无法实现的。于是就需要有人出来组织、指挥和协调。 实现教育目标的过程中需要消耗办学资源。学校管理就是让资源的消耗降低到最小程度，而质量和效益是最大的。 在提高教育质量的过程中矛盾冲突往往是不可避免的。学校管理就是识别矛盾、利用矛盾或分解矛盾。 学校管理就是学校管理者用自己的教育理念和价值观给学校注入灵魂和生命。 学校管理就是调动社会团体、家长、学生和教师的积极性和创造性共同办好学校。 总之，当学校各个办学资源处于分散和无序的状态时，是形成不了教育质量的。 管理理论对校长有用吗？ 一、当由教师角色转换为校长角色的时候，校长的角色意识、价值观念、智能结构、管理模式、行为准则都需要学校管理理论的指导，否则就有可能陷入“彼得高地”。 学校的现状是什么，它与我们期待的目标有多大差距？ 如何设置预定目标和制定学校发展规划？ 如何扫除发展中的障碍（观念、体制、资源、能力、时间、技术）？ 如何调动教职工的积极性和创造性？ 二、当校长接受一个新的工作任务的时候，如何才能出色地完成任务呢？ 从实际出发，“没有调查就没有发言权” 校长既要有一般号召又要有具体指导。 心中有全局，手中有典型。 先务虚，后务实。虚实结合。 校长要多谋善断。多谋是为了正确的断。 一切通过试验，先抓好三分之一 校长要亲自“种试验田”，开现场会 三、当校长在工作上取得成就的时候，如何正确地总结经验，把感性的认识上升到理性的思考。寻找第二曲线。 四、当校长在工作中遇到挫折和苦恼的时候，陷入误区不能自拔的时候。理论可以激励自我