丁晓梅性格分类和班级管理.doc

性格分类与班级管理 丁晓梅 人的性格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的、独特的心理行为模式。简单地说，就是指人的个性特征。如果我们在具体环境中谈性格，就是指人的兴趣、爱好、情感、气质、性格、习惯、成长的思考方式、方法等一系列心理过程。依性格的定义与分类，可以概括出四种典型的性格类型，它们的名称及主要特征如下（古今中外有很多的学派，我们把它进行分类对照）： FPA 四液学说 气质学说 红 血 液 多血质——热心、活泼 蓝 黑胆汁 抑郁质——寡欢、毅力 黄 黄胆汁 胆汁质——易怒、逞强 绿 粘 液 粘液质——冷静、善谋 在众多的学派中，我们不难发现，在小学班级的管理中，FRA性格色彩学最直接、最鲜明、操作性最强。大千世界行为万千，背后的性格却有规律可循。依上面所述，不同的颜色有不同的个性特征，而不同的个性特征表现出一定的差异性。我通过日常的管理活动，运用常用的观察法对学生表现出的差异进行观察，对学生的个性特点进行了调查，同时结合其家庭背景情况，将他们分成了不同的性格类型，分类结果如下： 性格 类型 男生人数 女生人数 合计人数 家 庭 主 要 情 况 分 析 红色 6 4 10 善指挥，活泼，易共鸣，健谈，善交际、勇于道歉.乐于助人。乐观，稳定性不强，多嘴好动。反应迅速.热情融入.表达力强.一般是独生儿女，父母偏向开朗性格，有一定的文化水平，喜欢带小孩到处见识。 黄色 12 8 20 主动，冲动，易变，好斗，不安定，易怒、目标明确.欲望进取.行动迅速，无情绪化.越挫越勇.他们在家中一般是最大，还有弟妹。喜欢到外面玩而不希望呆在家与弟妹一起玩，有的男孩子特别喜欢游戏机，个别沉迷网络，好斗、倔强。 蓝色 8 1 9 深思、文静，缄默，不善于交际、自卑和忧郁、整洁有序，细腻敏感。大部份学生的父亲在外工作或做生意，少于与小孩一起生活、玩乐。小孩一般在家自己玩，很少出外见识，（有的孩子父母离异）孤独、深思熟虑.善于分析.计划性强。 绿色 4 4 8 平和，可信赖，有节制，谨慎，被动、镇静、包容豁达.善于倾听.耐心温柔.和谐稳定。父母勤于管理小孩，一般让小孩在家看书，做家务等，很少带小孩出外，不爱说话，内向，孩子上进心不强，个别有点懒。. 分析：从上表可以看到，全班总人数47人。全班红色的学生有10人，占全班人数21.27%；黄色的学生有20人，占总人数42.55%； 蓝色的9人 ，占总人数19.14%；绿色的8人，总人数17.02%。根据访谈与调查，发现家庭教育方式与学生的性格形成存在着一定的关系。同一性格类型的学生，家庭教育方式存在着某种程度的惊人相似。 对学生进行性格分类后，根据不同性格类型的学生，我对研究方案做了整体策划： （一）依据学生性格类型的颜色，教与他们不同的学习方法。如性格蓝色的学生，采用多看书，多听录音，多做读书笔记的学习方法，让他们负责班级的图书管理和班级奖励计分等，他们班级的卫生工作管理井井有条。 （二）依据学生不同的颜色性格类型，制定不同的计划与任务来提高班级管理。黄色性格的孩子善于指挥，让此类孩子参与班级纪律管理：路队长、学习小组长、课代表等。 （三）依据学生不同的个性爱好、习惯，培养他们良好的习惯，促进学生成长的进步，俗话说“十个手指头不是一般齐”。故此给不同性格类型的学生设置不同的学习任务和班级角色。 小组也严格地按照各色搭配——红色不放在同一组，因为他们永远是最吵闹的，红色和绿色组合会相处得非常融洽，“羊群原理”非常充分地体现：绿色的孩子进步非常快。