万以内数认识教学设计.docx

万以内数的认识（一）教学设计 【教学内容】 青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗1来到城市 【教材简析】 本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。情境图分别呈现了下火车的人数，停车场停放汽车的数量、住宅楼的户数及花坛中花盆的数量。借助“一千是多少？”及“怎样写一百二十五呢？”引入计数单位千的认识和千以内数的读写。教材内容选择联系城乡的现实性素材，为学生认识数提供了更大的空间，有利于学生利用已有经验认识大数。 【教学目标】 1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。 2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。 3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。 请学生找出信息,并读出信息. (学生可能有些数读不出来) 师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题） 二、主动探究、建立数感。 1、初步感知。 （1）出示一小堆方块（10块） 谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。 （学生进行初步地数数体验） 提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数） 教师根据学生回答适时板书：[一] 继续提问：我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数） 教师对学生多种数的方法都要给予肯定。 （2）出示一堆方块（100） 谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？ （学生进行估计，可能回答50块或80块） 课件演示：一排10个方块，共10排。 提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？ 引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十] 请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100 （3）出示更大一堆方块（1000块） 谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？ （学生再次进行估计）。 课件演示：一板100个方块，共10板。 提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？ 引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百] 请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000 （4）进一步感知1000这个数 请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？ （学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。） 引导学生开火车数数： L、一百一百地数,从100数到1000 2、一百一百地数,再从1000数回100 3、认识计数器上的“千”。 提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？ （学生自己尝试拨数） 引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？ 让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？ （学生利用迁移规律认识千位） 4、活动体验。一千到底有多少呢？ (1) [出示一本笔记本] 谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本? 请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。 （2）[出示一袋牙签] 提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？ 学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。 教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。 （3）[出示一本书] 提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？ 学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。 （4）生活中感知： 提问： 我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？ 我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？ 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢? 5、数数练习（一个一个地数）： （1）从195数到204。 （2）从407数到414。 （4）从989数到1000。 6、学习写数： 谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。 请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。 练习写数。 谈话