三单元简便运算第4课时杨建琴.doc

第四课时 简便计算在日常生活中的应用 教学内容：教材第44~45页例4、例5. 教学目的 知识技能 会运用简便计算方法解决日常生活中的实际问题。 提高计算的技巧，培养应用知识的能力。 过程与方法 经历解决实际问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维。 情感态度与价值观 感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养肯动脑的良好学习习惯。 重点：会应用简便算法解决实际问题。 难点：会灵活应用数学知识，用不同的方法解决问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程 温故互查：12=4×( ) 25=100÷( ) 32=4×( ) 125=1000÷( ) 请同学们以2人小组复述回顾下列内容： 简便计算 129+34+66 124×67+124×33 45×125×8 765-47-63 340÷17÷2 99×43 谈话引入 师：我们前面学习了各种运算的简便计算方法，应用这些特殊的方法，使我们得计算又对又快。在日常生活中，很多实际问题都可以通过不同的方法来解决。这节课我们就来探讨解决问题的方法。板书课题：简便计算在日常生活中的应用。 二、设问导读1、阅读教材44页，回答问题。1、仔细阅读课本第44页的例4，回答下面的问题 （2）一筒羽毛球也就是“一打”，一打是多少个？ （3）要求羽毛球有多少个？怎样列式？ （4）我们可以怎样简便计算？ （5）还可以怎样简便计算？ （6）你还能提出什么问题？并解答。 2、仔细阅读课本第45页的例5，回答下面的问题 （1）科考队出发时间与返回时间分别是什么时候？ （2）要求什么问题？怎样计算？ （3）还可以怎样计算？ （组织学生独立思考，在练习本上列式计算，然后大组内交流。） 学生可能会有不同的计算方法。 12 × 25=300（个） 12 × 25 12 × 25 = 12 × 100 ÷ 4 =1200 ÷ 4 =300(个) =（3 × 4）× 25 =3 × (4 × 25) =3 × 100 =300(个) 组织学生在小组中互相讨论，说一说各种计算过程的算法。 师小结：同学们都做得对，计算时我们要灵活运用算法，正确计算。 设计的意图：算法多样化，尊重了学生的个性，提供给学生足够的探索学习的时间和空间，为学生搭建宽松宜人的表现自我，发现自我的舞台，学生才会学得积极主动。 应用所学的知识来解决生活中的问题，使学生真正领悟到学的是有价值的数学，利用数学知识能解决生活实际问题。 3、你们刚才还提出了哪些数学问题呢？以4人小组合作解决这些问题 4比一比那个小组解决的问题多解答的方法和计算的方法灵活、巧妙。 5学生合作讨论交流。学生汇报展示解法： 1）每付羽毛球拍多少钱？ 2、 ）每只羽毛球拍多少钱？ 330÷5 解法一：330÷5÷2 解法二：330÷(5×2) =330÷(5×2) =330÷10 = 3 30÷10×2 =330÷10 =33（元） =33×2 =33（ 元） =66（ 元） 二人小组互述先求什么？再求什么？ 3）买羽毛球一共花了多少钱？ 解法一：25×32 解法二：25×32 =25×4×8 =32×100÷4 =100×8 =800(元) =800（元） 4）买羽毛球和羽毛球拍一共花了多少钱？ 800+330=1130（元） 5）买羽毛球拍比羽毛球少花了多少钱？ 800-330=470（元） 设计的意图：充分发挥小组合作学习的优势 ，将