中国古代文学与教育〔一〕.doc

黑龙江省高等教育自学考试 汉语言文学教育（050113）专业（独立本科段） “三国演义源流研究” 考试大纲 （课程代码 7820） 黑龙江省高等教育自学考试委员会办公室 二0一0年五月 适用专业：汉语言文学教育（独立本科段） 课 时：43课时 一、课程性质与设置目的 《三国演义源流研究》是高等教育自学考试汉语言文学教育独立本科段专业的一门重要专业课，是培养和检验应考者专业知识的一门重要理论性课程。 本课程重在培养应考者对《三国演义》的成书、文本、与传播的全面把握，不仅要全方位地认识《三国演义》文本本身，同时还要深入理解这一文学和社会精神现象的形成机制及其所包含的文化意蕴与美学物质，进而从特定角度与侧面观照中华民族追求真善美之心的轨迹，总结中国长篇小说演进的某些规律性东西。 二、课程内容与考核目标 第一编 成书研究 第一章 《三国志演义》的史传渊源（4课时） 一、学习目的与要求 本章主要叙述史传文学对《三国演义》成书的影响。通过本章的学习，要求考生识记与《三国演义》成书有关的史传书目，了解史传对小说的影响，尤其是熟知《三国志》、裴注及《资治通鉴》对《三国演义》的影响。 重点掌握《三国志》及裴注对《三国演义》小说成书的多方面影响。 二、课程内容 第一节 史传·小说·历史小说（1课时） 第二节 肇始奠基的三国史元典（1课时） 第三节 添枝加叶的注释与增补（1课时） 第四节 兼收集成的三国史编年（1课时） 三、考核知识点与考核要求 1、小说与史传、历史小说与史传，要求达到理解层次。 2、《三国演义》与史传的关系，要求达到理解层次。 3、《三国演义》的史学来源及对《三国演义》的影响，要求达到综合应用层次。 4、《三国志》的文化意蕴对《三国志通俗演义》的影响，要求达到综合应用层次。 5、陈寿“运奇笔再现奇人”的表现，要求达到综合应用层次。 6、裴注的作用及对小说的影响，要求达到综合应用层次。 7、《资治通鉴》的“排比”艺术对罗贯中创作《三国志通俗演义》的影响，要求达到简单应用层次。 第二章 野史传说中的小说因素（3课时） 一、学习目的与要求 本章主要叙述野史传说对《三国演义》成书的影响。通过本章的学习，要求考生全面了解三国故事神奇化的发展及褒刘贬曹的时代性思潮的形成，熟知三国故事在隋唐时期的特点。 本章重点是野史传说对《三国演义》成书的影响。 二、课程内容 第一节 三国野史传说的神奇化（1课时） 第二节 褒刘贬曹的时代性思潮（1课时） 第三节 隋唐三国传说故事考论（1课时） 三、考核知识点与考核要求 1、三国野史传说神奇化的表现，要求达到理解层次。 2、褒刘贬曹的时代性思潮形成原因，要求达到理解层次。 3、三国野史传说的神奇化倾向对《三国志平话》和《三国志通俗演义》的影响，要求达到简单应用层次。 4、三国故事在唐代打上了时代烙印的表现，要求达到理解层次。 5、隋唐时三国故事的特点，要求达到理解层次。 第三章 讲史与三国故事的文学创造（4课时） 一、学习目的与要求 本章主要叙述了讲史对《三国演义》创作的影响，通过本章的学习，要求学生了解“说话”这种艺术形式对三国故事的发展，熟知《三国志平话》对《三国演义》在整体框架、人物塑造、思想内容等方面的影响。 本章的重点是《三国志平话》对《三国演义》成书的影响。 二、课程内容 第一节 三国故事创作与“讲史”艺术（1课时） 第二节 三国故事创作的文化品位 （1课时） 第三节 三国故事创作的新里程碑 （1课时） 第四节 宋元咏三国诗的时代烙印 （1课时） 三、考核知识点与考核要求 1、城市发展与“说话”兴起的关系，要求达到理解层次。 2、“说三分”的盛行及其原因，要求达到理解层次。 3、两宋时期在“说三分”兴盛的同时，繁荣起来的三国题材的文艺创作有哪些形式，要求达到识记层次。 4、从接受主体的多层次性、创作主体的知识结构、道德观念的双向交融来看宋元三国故事的通俗化市民化特征，要求达到理解层次。 5、《三国志平话》作者在全书整体框架上的新思维的三个主要表现，要求达到综合应用层次。 6、《三国志平话》平民意识与圣贤地位的统一，要求达到综合应用层次。 7、宋元咏三国诗的特点及对罗贯中创作的影响，要求达到简单应用层次。 第四章 三国题材的戏剧化（2课时） 一、学习目的与要求 本章主要叙述了三国题材的戏剧对《三国演义》成书的影响，通过本章的学习，要求学生了解元前三国戏的源流演变、元杂剧的概貌及三国戏兴盛的文化动因，着重掌握元杂剧三国戏的特点及其对《三国演义》成书的影响。 本章重点是元杂剧三国戏的特点及其对《三国演义》成书的影响。 二、课程内容 第一节 三国戏的兴盛与元代社会文化 （1课时） 市井文学框架与诗骚抒情传统（1课时） 三、考核知识点与考核要求 1、元前三