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中学信息技术教育现状与反思 崔景辉 摘要：针对当前信息技术课程教学中课时不足，教学内容不合理，教学设施不当，教学方法陈旧等当前现状，身为教师的我们应积极应对当前教学中存在的不足，努力思考，想方设法改变现状，让孩子们真正享受到信息技术的乐趣。 关键词：信息技术 现状 反思 最近在报纸上看到一篇有关当今中学信息技术教育的报道，比较客观、冷静地评价了当今中学信息技术的教育现状。“现在的中学计算机（信息技术）课教的要么就是平时用不上的东西，要么就是不用教、孩子们也能自学会的东西，这种课怎能不让孩子心生厌恶和恐惧。”对以上评价我深有感触，从事中学计算机（信息技术）教育几年来，亲身感受了这门学科的发展与革新。当前在中学信息技术教育、教学中仍然存在的问题，这些问题只有得到较好地解决，我们的学科才有希望。 一、 根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在初中阶段的总教学课时应为68学时。但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30～35学时左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？有人主张学生喜欢什么就讲什么，但学生的兴趣喜好不一，知识程度不一，又该如何取舍呢？有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放鸭子”教学现象时有发生。 现状二：教学内容过分强调“实用”；教材像“软件使用说明书”；课堂像“短期电脑培训班”。 我们的这门课程自它诞生那一天起，其教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。多年来，我们的课本就像是各种计算机软件简易使用说明书的大汇编，我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班。我们的课程安排告诉学生，信息技术课就是计算机课，是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课。10年前，在计算机普及教育刚刚起步时，私人拥有计算机还是罕见之事，那时的计算机课在中小学计算机知识普及方面起到了巨大的作用。然而，根据近两年本校的调查统计，现在的初中生家庭计算机拥有率随着年级降低，拥有率明显上升。而且，学生家庭计算机的配置普遍高于学校计算机的配置，教师在课堂上越来越频繁地要面对学生在软件使用技巧上比他们更高明的尴尬局面。在这种情况下，继续教授几个常见的办公软件，配上一段编程语言，哪怕再搭上若干网络工具，也很难维持本课程的水平。即使我们再改进教学方法，也不可能提起学生的兴趣，这样发展下去，信息技术课必将走向衰亡。 现状三：缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性。 由于《信息技术》课程是一门非高考课程，在中学普遍缺乏足够的重视，学校虽然开设了《信息技术》课程，但缺乏行之有效考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要。”学生的期末成绩单上没有《信息技术》这门课程的一席之地。我们教师虽然自定标准给了学生一个成绩，中考升学以总分10分加入总成绩，没有给该门课程以重视，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。 二、 针对当前《信息技术》课程教学中存在当前现状，我们不禁要沉思：长此以往，其后果不言而喻。我们的信息技术课程上与不上一个样。那么，身为教师的我们应如何应对以上不足，改变当前现状，让孩子们真正享受信息技术的乐趣。我认为应从以下几个方面着手： 1、加大教学课时，教学内容合理化。 信息技术教学课时应增至每周3-4课时，只有这样，学生才能将学习到的知识尽快的连接起来，不至于因为时间间隔太长，上新课忘旧课，造成知识上的脱节。教学内容各学习阶段应衔接，教学内容应能促进学生智力发展，培养学生创造性思维。反对“唯实用论”和“纯工具论”。初中信息技术课首先要通过现实生活中的例证，引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识到信息处理技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。 2。教学内容系列化，教学方法实用化。 在教学内容上，第一步，要让学生学会根据具体研究问题寻找信息源；第二步，要学会如何综合处理大量数据，剔除“假”信息；第三步，要给学生讲解常见的信息模型及其参数的实际意义，利用模型参数正确认识信息；最后，还要让学生掌握传递、发布信息的方法与技巧，参与到信息社会的活动中。在教学中，可以采用“任务驱动”方式，但应特别注意的是，本课程的任务是传授信息处理技术，而不是讲解某一个软件的使用。在完成任务的过程中，必然要使用计算机收集信息，编制文稿、图表，但这不是教学的目的，而是学会使用计算机这种智能工具来解决一些智能问题，使学生手脑并用，心智相长。 3。引入竞争机制，完善考核制度，充分调