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中学教育如何“变美” ——对中学美育现状的探讨与展望 广州市第一一三中学 吕伟忠 摘要：德、智、体、美共同发展的教育方针虽早已确立，但是，当前三者均已设立了相关管理部门的时候，美育方面却几乎是一片空白，美育的地位如此之低，不能不给我们以警醒。面对感性教育与理性教育脱钩所造成的严重影响，即学生整体素质和健全人格被冲击的情况，中学的美育该如何定位、如何实施。本文将通过分析问卷调查和访谈的结果，结合各方经验(主要是通识教育)，对中学美育的未来发展做出探索性建议，希望对于我们的教育制度能有一定的参考价值。 关键词：中学美育 通识教育 课程 我们决定着手于这个问题的探讨，原因是现时我在教学与兼任校团委书记的工作中，组织学生参加各类比赛，艺术类是比赛项目最多，而且我校学生的积极性与兴趣是很高，也取得许多奖项；但不少同学包括我们艺术科（我校美术与音乐合为艺术科组）的老师们都存在这样的疑惑：现在的普通中学有真正意义上的美育吗?果美育只限于懂得写几篇鉴赏文字、会一种绘画技法或一两门乐器，那有不少同学都是能达到要求的，甚至都比较出色。关键是，这样的定义是否过于狭窄了?美育难道不能发挥更大的作用吗?如果美育能担当教育重任，又应该怎样开展呢? 面对这些相关的问题，我们对学校内的同学和老师进行问卷调查、访谈，尝试找出答案。 一、中学美育的现状 认真查看现时我校（113中学）或天河区其他兄弟学校的教学课程的设置，不难发现以下特点： 1、课时少 在我校或我所了解学校的课程中，美育课（美术、音乐）每周所占的课时比例十分有限，初中都在3％～6％，高中在2％～5％，可供学生们学习的课时少。 2、管理和资源不完善，效果较差 我校不少同学反映，在美术课堂上学不到东西，不是教材内容偏于流泛，就是资源(包括设施和师资等)不足，很难有机会参与实习；而老师则抱怨学校的教学条件不理想、学生不认真学习和配合，影响课堂气氛和教学任务的完成。造成这些状况的出现，主要是因为美术、音乐在学校教学中处不重视位置，课时少，教师难以进行系统化教学；学生大都只是因为上课而学习、或为了拿到毕业要求的学分（高中），于是难以保证其教学质量。 对于非参加艺术高考的大多数学生来说，学校的美术、音乐课就是他们接触美育的主要途径，这些课程存在着上面所列举的问题。另外，虽说德、智、体、美要全面发展，国家教育部门也多次重申这一教育方针，可是几十年过去了，不单是智育，连德育和体育也都建立了相关部门进行管理，唯独美育一直处于口号阶段，甚至连具体定义也没能给出，更谈不上有效地开展了。在人们纷纷质疑中国教育存在弊端的时候，是否与跟美育的忽视存在联系呢? 基于对美育的思考，我对113中学校内不同年级的同学进行了问卷调查，尝试找出美育跟教育的关系，以为简单的分析：(问卷总数400份，初一、初二、高一、高二各发问卷100份；有效问卷369份，缺失率为7.75%) 对相关专业知识的认识程度 问卷中，第6至9题均为调查同学们对美学方面专业知识的认识程度所设计的。其中，选择“知道”或熟练掌握”各占被测人数的13.3％、29.2％、9.5％和35.2％，平均为21.8%；而选择“知道一些”或“能识一点”的约各占被测人数的35.5%、39.5%、40.8％和46.3％，平均为40.5％；也就是说：超过——半的同学对美育方面专业知识的理解或掌握程度还是不错的(见下表) 对美育课程必要性的认识程度 问卷中，第13题则是询问同学们对学校课程增加艺术课程的看法。其中，33.5％认为“十分必要”，49％认为“可以考虑”，认为“没有必要”和“无所谓”的分别只各占7.4％和10.1％；由此可见：大部分同学对美育的认识程度都比较深，也就是说美育的重要作用已经得到有效宣传。 总的来说，我们在调查中发现：我校的同学们对美育的认识程度其实都比较深，但是可能由于艺术教育的设置与知识需求的热切程度存在脱节情况，学生们普遍表示对现有的美育感到不满意，注：(问卷第11题“您对自己上过的美术或音乐课程是否满意”，选择“一般”、“不满意”和“很失望”的占了被测人数的90.5％) 因此我们认为，完善美育的开展方式已经成为中学美育成败与否的关键所在。 那么，美育对中学教育具有什么重要作用呢?接下来我将对此作简单分析，以便更好地给美育定位。 二、美育在中学素质教育中发挥的作用 美育一直以来都在教育事业中占有一席之地，无论是孔子提出的利用“诗教”和“乐教”来修身、定国安邦，还是柏拉图提出的以音乐教育培养“城邦保卫者”，再到1793年德国著名诗人席勒提出“美育”的概念……古今中外的贤士先哲，无不把美育放在重要的位置。现在我们从知识经济和信息科技革命的新视角来重新审视美育，发现它比以往任何时候都更为重要，尤其是审美情感方面。