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为孩子健康成长垫块铺路石——自信心！ 郁侃蓉 人的失败感通常发生在5岁左右，进入小学的孩子开始以学业成就来定义自己的失败与成功。随着学龄的增长，学业的加重，竞争意识的形成，大部分学生这种失败感愈来愈重，逐渐形成了对自我的失败认同。有些学生甚至没有正确的自我观念，缺乏自信心，缺乏追求真善美的动机，危害心理健康，潜能得不到最大程度地发挥。作为教育工作者有权利有义务帮助孩子扬起自信的风帆。 纽约州第五十三任州长，美国有史以来的第一任黑人州长——罗杰 罗尔斯生长在美国纽约的大沙头黑人区贫民窟。在那儿成长的孩子旷课、打架是家常便饭，家长和老师对这些孩子都不报任何希望。然而就是因为校长皮尔 保罗对正在教室里大吵大闹的罗杰说：我一看你就知道，将来你会成为纽约州的州长。一句话，给予了罗杰无比的自信心。他记下了这句话，51岁那年，他真的成了州长。 我国画家史国良从小喜欢画画。上小学时，他每画一幅画都要给班主任申老师看。申老师总是说他画得非常好，说只要坚持画下去，一定会成为一个了不起的画家。申老师的热情鼓励和积极肯定，在史国良幼小的心灵上播种了信心。多年后，史国良果真成了著名画家。 古今中外，这样的例子举不胜举。它无不深刻地告诉我们：自信心具有独到的引力，它是一个孩子健康成长的萌发点。坚定的自信心， 可以使人最大限度地发挥聪明才智，产生战胜困难的勇气和力量。 那么，从我们老师的立场来讲，怎样帮助孩子们树立信心呢？经过笔者的多年实践，觉得：信任是基础，协调是手段，评价是动力。 信任是基础。大多数的孩子在老师面前有一种无形的压力，在行为上往往表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢向老师请教，各种有益的活动没有勇气参加。老师要对孩子有足够的信任，让孩子获得足够的信任感。当然，信任并不是放纵、任其自流，而是还给孩子一个自由、宽松、愉悦、安全的心理环境，给孩子一份尊重和理解。只有当孩子充分认识到老师对他的信任，他才会亲近你，对老师敞开心扉。在老师面前， 卸下无形的也可谓是沉重的担子，说真心话， 做真心事。遇到问题（包括学习上的、生活上的）有可能会主动找老师帮助解决。老师由此而获得需要耕耘的土地 ，播种信心的种子。反观我们教育工作者，习惯于事必躬亲(特指思维、方法等)，无论大事小事，都要亲自安排才觉得放心，结果使自己疲惫不堪，教育效果也不佳。 例如：有个学生跑来， 对你说：“老师，我遇到了一个问题。” 镜头一：老师（面无表情，甚至还觉得这个学生也会提问题）：什么问题？ 学生（欲罢不能）：是这样的…… 老师（漠视学生）：那么只要…… 学生（面无表情）：噢。（怏怏而回） 镜头二：老师（十分欣喜这个学生会主动找老师解决问题）：噢！我听听。 学生（满心欢喜）：是这样的…… 老师（很信任学生）：你想怎么办呢？ 学生（娓娓道来）：我想…… 老师（非常赞许）：我看你的第二种方法肯定能把问题解决好，试试吧！ 学生（小脸蛋似乎都涨红了）：噢！（满怀信心地离开了老师） 我想：如果一个老师能经常让他的学生满怀信心地离开他身边，敢想又敢做，这个老师一定是成功的。 总之，老师要努力使自己有一种亲和力，充分尊重学生，营造真诚、关怀、接纳、亲切、温暖、宽容的气氛，让孩子在这种气氛中了解自己，点燃自信的火种。 协调是手段。这里的协调主要指师生间的协调。打个形象的比方，就是教师要蹲下来和学生说话、做事。随着孩子年龄的增长， 自我发现的能力也逐年增强。然而，孩子毕竟是孩子，认识自己有时会放大，有时会缩小，许多话该怎么说，许多事该怎么做，都需要教师因势利导。特别是当孩子说了真心话的时候，教师的协调则更要慎重。1、积极肯定。2、讨论研究。3、肯定选择。 班里有个孩子，一遇到思考问题， 就咬指甲。越是深入思考，越咬得起劲。我发现这一情况后，找他亲切地交谈，首先肯定他是一个爱动脑筋地好孩子，学习要获得成功需要这种精神。然后向他指出：咬指甲的危害——指甲缝内容易存留细菌，啃咬指甲会把病菌吃进肚内影响健康，影响学习和生活。在学生接纳了我的看法后，继而提出：那我们怎么来解决这个问题呢？让学生主动找解决问题的办法。最后，老师肯定地说：只要你有信心， 一定能克服的！ 又如班里的一个女同学，跳皮筋跳得非常棒，学习成绩平平，就连把课文读通顺，读正确也有困难。一次，我故意参加了她们的跳皮筋活动，由于格式非常复杂，我也有意识地要她带着我跳。她着实乐了一次。我趁热打铁，活动结束后，我揽着她的肩膀诚恳地问：“你怎么跳得这么好？”她笑眯眯地说：“我跳得比你多，有时还在家里用两张凳子绷起