生态system的结构说课演示课件.ppt

一、教材分析 《生态系统的结构》是高中生物（人教版）必修3第5章第1节的内容。在八年级《生态系统及其稳定性》一章，学生们已经学习了生态系统的概念以及组成, 这为本节内容的学习起了铺垫作用。因此，本节内容在整个中学生物学的学习中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的《种群和群落》的内容，后面是关于生态系统的其他知识内容，在整个教材中起到了承上启下的作用，所以学好这个内容为以后的生物学知识打下牢固的理论基础。本内容包含的一些生态基础知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是高考的必考内容。 二、学情分析 （一）知识和能力分析 在知识储备上，通过对八年级《生态系统及其稳定性》一章以及前一章《种群和群落》的学习，学生掌握了一些关于生态系统的基本概念及思维方式，想深入地学习生态系统以解决当今人与环境的重大问题。 在能力上，经过新一轮课程改革实践，学生的学习、思考方式已经发生初步转变，具有一定的探究式、合作式和体验式学习能力，形成了较强的探索意识。 二、学情分析 （二）心理分析 高中学生问题意识都比较强，在高中生物课中有相当一部分题目可以提供给学生进行自主探究，通过个人探究和小组合作及教师点拨，完全可以达到成功。但高中学生相对初中学生而言不太活跃，讨论积极性可能不太高，所以需要充分引导和激发。 三、教学目标 根据高中《生物课程标准》及现行教学大纲对这部分内容的有关要求，同时根据对本教材结构和内容的分析，并结合着高三年级学生的认知结构及其心理特征，确定教学目标如下： 三、教学目标 （一）知识目标 通过本节课的学习，学生能够准确解释生态系统的概念，概述生态系统的组分，并能够举例说明各组分在生态系统中的角色和作用； 理解生物圈的概念； 能够列举不同类型的生态系统，说出各类型的特点； 能够初步描绘生态系统中各组分的关系。 三、教学目标 （二）能力目标 通过本节课的学习，学生能够培养： 合作交流能力 科学探究能力 思维迁移能力 三、教学目标 （三）情感目标 体验并参与合作、交流、讨论式学习； 树立人与自然和谐发展的观念 ； 初步形成保护生态环境的意识。 四、教学重、难点 根据对《生物课程标准》和大纲的解读以及对教材的全面分析，我将本节课的教学重、难点确定如下： 四、教学重、难点 （一）教学重点 生态系统的概念 生态系统的组成成分 生态系统的结构 （二）教学难点 生态系统中各组分的关系 生态系统的结构模型 五、教学方法 （一）教法 体验式教学法 探究式教学法 多媒体辅助教学法 （二）学法 自主学习与集体讨论、合作学习相结合 的学习方法 六、教学过程 （一）课前准备 1.分析课标、教材和学生，编写教案； 2.收集资料，制作多媒体课件(PPT)； 3.将学生按合适的方式分组。 六、教学过程 （二）教学环节 1.导入（4-5min） 首先提问：全球性的生态环境问题有哪些，请同学回答并说出它们的危害。然后通过PPT给同学展示一组相关的图片，再由“要解决这些问题就有赖于对生态系统的结构、功能及性质等多方面的研究”导入到本节课的重要内容。 六、教学过程 （二）教学环节 2.讲解生态系统和生物圈的概念（4-5min） 先请同学们浏览这节的主要内容，我将利用这一分钟左右的时间板书。 然后请同学们一起朗读生态系统的概念，接下来我会带着学生一起回忆种群、群落的概念以及初中学过的生态系统的相关知识，用以强调生态系统的概念。 接着我会直接利用页边的问题提问，并让学生列举一些大小不同的生态系统的例子，最后导出生物圈的概念。 六、教学过程 （二）教学环节 3.小组讨论（9-10min） 通过前面5分钟左右的时间，学生基本理解了生态系统的概念，接下来我将让同学们分组讨论完成我事先准备好的问题。 问题将以PPT的形式展示出来，具体的问题设置如下： 思考与讨论 1.各组选一个最熟悉的生态系统，尽可能多的列出生态系统中的生物名称； 2.各自分析生物间的食物联系，画出食物链，小组内比较、综合，共同完成食物链和食物网； 3.生态系统中，食物链之外还有那些成分？它们对生态系统是否可缺？为什么？ 4.每个生物怎样获得物质和能量？不同种类的生物获取的途径一样吗？ 5.按照不同种生物的营养方式和它们在生态系统中的作用，将它们进行归类； 6.联想其他生态系统的组成，讨论是否也能做相同的归 类； 7.小组绘制一份生态系统的结构模型图。 六、